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拔尖人才培養(yǎng)需大中銜接協(xié)同育人

發(fā)布時(shí)間:2022-06-28 11:23:00來(lái)源: 光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》

  【思想?yún)R】

  作者:閻琨(清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘副教授)

  編者按

  人才的培養(yǎng)不是一蹴而就,而是需要數(shù)年乃至數(shù)十年的長(zhǎng)期、連貫的投入,才能取得較好的成效。拔尖人才的培養(yǎng)更是如此,需要基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段的緊密配合。然而目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育之間的銜接不夠緊密連貫,這既不利于國(guó)家的未來(lái)戰(zhàn)略的實(shí)施,也不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。拔尖人才培養(yǎng)是一項(xiàng)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的工程,加強(qiáng)不同學(xué)段的銜接協(xié)同工作應(yīng)是當(dāng)前拔尖人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

  1.秉承連貫一體,協(xié)同育人的培養(yǎng)理念

  為促進(jìn)拔尖人才天賦潛質(zhì)充分發(fā)展,不同學(xué)段應(yīng)樹(shù)立系統(tǒng)化、貫通式、個(gè)性化的人才培養(yǎng)觀,對(duì)于有不同成長(zhǎng)需求的學(xué)生提前規(guī)劃個(gè)性化的發(fā)展路徑,提供促進(jìn)其特質(zhì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境。

  首先,信息共享,為拔尖學(xué)生建立由中學(xué)、大學(xué)、教育部共享的官方傳播平臺(tái),形成拔尖人才信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò),提供可共同查詢的個(gè)人資料,發(fā)布跨校專項(xiàng)計(jì)劃、特殊招生宣傳和獎(jiǎng)學(xué)金等重要信息。其次,教學(xué)呼應(yīng),由資深大學(xué)教授與中學(xué)教師協(xié)作,對(duì)拔尖學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行合理調(diào)整,逐步推進(jìn)項(xiàng)目式、探究式等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生,使中學(xué)教育能夠有效呼應(yīng)后續(xù)的大學(xué)教育。再次,資源互助,整合優(yōu)質(zhì)師資與物質(zhì)資源,使中學(xué)與大學(xué)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),共同構(gòu)建拔尖人才的培養(yǎng)基地,形成多校聯(lián)盟,聯(lián)合開(kāi)展一系列高水平的人才培養(yǎng)實(shí)踐合作。還有,一些各具特色的改革項(xiàng)目為拔尖學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)辟了多樣化路徑。中學(xué)和大學(xué)之間應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)接這些升學(xué)項(xiàng)目。

  此外,要促進(jìn)大中思政課有效銜接。首先,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政課程的頂層設(shè)計(jì),根據(jù)不同學(xué)段拔尖學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特征,科學(xué)劃定思政課程內(nèi)容,以提升基礎(chǔ)教育與高等教育在思政課程內(nèi)容銜接上的流暢度,減少不同學(xué)段間存在的授課內(nèi)容重疊或斷層的問(wèn)題,同時(shí)做到中學(xué)與大學(xué)思政課程相互銜接和支撐。其次,各學(xué)段要協(xié)同設(shè)計(jì)思政實(shí)踐培養(yǎng)方案,將國(guó)家貢獻(xiàn)力和社會(huì)責(zé)任力要素貫穿于各個(gè)學(xué)習(xí)階段的整體教育過(guò)程。如不同學(xué)段在社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)安排中應(yīng)相互銜接且各有側(cè)重,中學(xué)的思政實(shí)踐以參與行動(dòng)為主,為學(xué)生提供校外學(xué)習(xí)、講座和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有實(shí)際學(xué)習(xí)的對(duì)象和親身躬行的場(chǎng)所,而大學(xué)階段更多是參加創(chuàng)造性生產(chǎn)活動(dòng),從事對(duì)社會(huì)有建設(shè)性的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)這些多樣化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的課外實(shí)踐,使拔尖人才增加對(duì)我國(guó)歷史和國(guó)情的了解,增強(qiáng)履行社會(huì)角色的能力,在服務(wù)中體會(huì)知行合一的自我實(shí)現(xiàn)感和價(jià)值超越感。

  2.加強(qiáng)拔尖學(xué)生在中學(xué)階段的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

  中學(xué)教育階段要持續(xù)為拔尖學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)支持,夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),為大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

  首先,要全方位深化拔尖學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,在中學(xué)課程的方案上進(jìn)一步優(yōu)化文理不同基礎(chǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。以通識(shí)教育作為培養(yǎng)基石,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)與邏輯結(jié)構(gòu)的深入了解,拓寬基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的深度和維度。其次,要幫助拔尖學(xué)生進(jìn)一步延伸與拓展課本外的知識(shí),積極促進(jìn)現(xiàn)有教材與最新知識(shí)體系相結(jié)合,圍繞新技術(shù)工程與人文社會(huì)科學(xué)等知識(shí)內(nèi)容,幫助拔尖學(xué)生對(duì)當(dāng)下研究進(jìn)展與知識(shí)盲區(qū)有更直觀的認(rèn)知。融合中學(xué)與大學(xué)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科導(dǎo)論課程,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播與錄播課程供中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與提升,從而讓拔尖學(xué)生了解未來(lái)大學(xué)課程中那些復(fù)雜和有難度的內(nèi)容,以便到大學(xué)后盡快投身到學(xué)科的前沿研究中。最后,要注意加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),通過(guò)開(kāi)展大中銜接教研培訓(xùn),提升教師在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史等基礎(chǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

  對(duì)于高校而言,不應(yīng)當(dāng)是坐等中學(xué)人才培養(yǎng)成果,進(jìn)行“掐尖”式培養(yǎng),而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,以多種方式,促進(jìn)大中聯(lián)合培養(yǎng)。其一,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與中學(xué)的溝通,通過(guò)宣講和座談等多樣化的方式,向中學(xué)傳遞不同學(xué)科所期待學(xué)生具備的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,中學(xué)可以據(jù)此在不同學(xué)段的知識(shí)銜接上作出調(diào)整和改革。其二,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì),與中學(xué)在人才培養(yǎng)上協(xié)同合作,提升中學(xué)的人才培養(yǎng)能力。例如,高校可以利用自身在知識(shí)生產(chǎn)和師資、實(shí)驗(yàn)室等人力、物力資源方面的優(yōu)勢(shì),提前介入拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程,積極為中小學(xué)提供前沿知識(shí)和專家資源,使中學(xué)能夠把課堂延伸到高校和科研院所。大學(xué)也可以嘗試與有條件的中學(xué)建設(shè)拔尖人才的聯(lián)合培養(yǎng)基地,協(xié)商確定中學(xué)和大學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案,以此促進(jìn)二者對(duì)拔尖學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)上有效銜接。

  3.深化改革,探索多樣的拔尖人才選拔方式

  從大中銜接的角度而言,拔尖人才選拔的制度改革要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系,優(yōu)化選拔時(shí)間維度、考察維度及標(biāo)準(zhǔn)維度單一化的情況,采用長(zhǎng)期、綜合、分類的選拔方式。

  一方面,隨著高校在拔尖人才選拔上更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,中學(xué)除了需要詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外,更需要充分利用信息技術(shù),加快建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案,重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的記錄和維護(hù),從學(xué)業(yè)、科技活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間的表現(xiàn),為高校開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供公正、有價(jià)值的支撐材料。此外,中小學(xué)也應(yīng)當(dāng)按照人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,對(duì)天資卓越兒童和青少年的特征保持敏感,并注意通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng),保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。這就要求重構(gòu)基礎(chǔ)教育階段評(píng)價(jià)體系,組織開(kāi)展多維度的綜合評(píng)價(jià)。國(guó)家和教育行政部門也需要盡快組織專家力量開(kāi)發(fā)以綜合評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的拔尖人才早期甄別技術(shù),組織基礎(chǔ)教育和高等教育共同組建拔尖人才儲(chǔ)備庫(kù),高一級(jí)學(xué)段提前對(duì)低一級(jí)學(xué)段選拔出的人才進(jìn)行介入培養(yǎng),保持人才成長(zhǎng)環(huán)境的貫通性的同時(shí),保證拔尖人才能夠通過(guò)選拔制度的建設(shè)而順利向上流動(dòng)。

  另一方面,大學(xué)在人才選拔過(guò)程中要在錄取因素中增加考查指標(biāo),結(jié)合高中每學(xué)年主要科目的成績(jī)、預(yù)科課程成績(jī)、各類競(jìng)賽成績(jī)、大中銜接活動(dòng)表現(xiàn),以及現(xiàn)有高考和自主招生,構(gòu)成綜合的、多元化的拔尖人才選拔體系,來(lái)考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)志趣、創(chuàng)造力、未來(lái)規(guī)劃、綜合素質(zhì)等。除此之外,在選拔尖優(yōu)生的基礎(chǔ)框架下還需重視學(xué)科分類,細(xì)化不同大學(xué)內(nèi)部學(xué)科和專業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn),如分別制定理、工、文、醫(yī)等不同學(xué)科的拔尖人才招生標(biāo)準(zhǔn),梳理主要與次要考查指標(biāo),提出有針對(duì)性的特殊補(bǔ)充條件和要求,實(shí)施差異化的拔尖學(xué)生選拔制度,拒絕套用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔拔尖學(xué)生。

(責(zé)編: 常邦麗)

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