【閱讀提示】邊界感何在？高中生暑假玩手機(jī)被處分

　　光明網(wǎng)評(píng)論員：“有一天我生動(dòng)漂亮 我望遠(yuǎn)山 遠(yuǎn)山悲憫”。這樣的文案，配上一張青春的臉龐，無論如何都算是一條合格的朋友圈作品。但就是這樣的舉動(dòng)，卻受到了學(xué)校的通報(bào)批評(píng)。

　　近日，遼寧盤錦有高中生爆料稱自己暑假期間發(fā)自拍朋友圈被學(xué)校通報(bào)處分，引發(fā)熱議。學(xué)校通報(bào)截圖顯示，7月25日，高二一部二年三班兩名同學(xué)發(fā)朋友圈，還有多人留言點(diǎn)贊，手機(jī)使用不當(dāng)，按照學(xué)校關(guān)于“去網(wǎng)去微”管理規(guī)定，對(duì)于以上同學(xué)提出嚴(yán)重警告，開學(xué)要給予相應(yīng)紀(jì)律處分和處理。針對(duì)該事件引發(fā)的輿情，當(dāng)?shù)亟逃只貞?yīng)媒體稱：“學(xué)校不讓學(xué)生玩手機(jī)，讓學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)校管理也沒毛病?！?/p>

　　據(jù)媒體了解，“去網(wǎng)去微”是當(dāng)?shù)馗咧兄贫ǖ摹洞笸莞咧袑W(xué)生管理制度手冊(cè)》中第19頁所規(guī)定的內(nèi)容。根據(jù)制度：學(xué)校要求學(xué)生使用非智能手機(jī)；要求每個(gè)學(xué)生只申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)卡號(hào)并接受班級(jí)專項(xiàng)信息員監(jiān)督，提倡學(xué)生間相互監(jiān)督；要求家長(zhǎng)或?qū)W生每月上交通話、短信、流量使用情況詳單，上交手機(jī)服務(wù)密碼供監(jiān)督檢查等。對(duì)違反該制度的學(xué)生第一次給予記過處分，回家反省3天，沒收手機(jī)、卡；第二次給予留校察看處分，回家反省5天，沒收手機(jī)、卡；第三次開除學(xué)籍。

　　但“去網(wǎng)去微”真的如當(dāng)?shù)亟逃炙貞?yīng)的，沒毛病嗎？二十多年前，當(dāng)筆者就讀高中的時(shí)候，還沒有手機(jī)，卻有針對(duì)武俠小說、言情小說的類似規(guī)定，課堂撕書、找家長(zhǎng)談話、回家反省的情節(jié)發(fā)生了不止一次。似曾相識(shí)的規(guī)定，似曾相識(shí)的處理。只是隨著時(shí)間的推移，金庸、古龍的作品已成為經(jīng)典，而高中生依然被禁錮在一個(gè)個(gè)打著“管理”名號(hào)的小黑屋里。

　　今天，我們不必多言手機(jī)的普及率與網(wǎng)民數(shù)量的激增，不必多言青少年的大部分社交已經(jīng)轉(zhuǎn)移互聯(lián)網(wǎng)上，不必多言網(wǎng)絡(luò)化就是我們現(xiàn)在的生存現(xiàn)實(shí)。但為何學(xué)校、老師、家長(zhǎng)還是這么怕手機(jī)？因?yàn)槭謾C(jī)好玩。好玩，導(dǎo)致沉迷，導(dǎo)致無心學(xué)業(yè)，導(dǎo)致考不上大學(xué)，導(dǎo)致該所高中升學(xué)率下降，因而要“去網(wǎng)去微”，這是典型的管理者思維，但這也是典型的“有罪推定”。如果因?yàn)槭謾C(jī)好玩影響學(xué)習(xí)分散注意力，那么老師和學(xué)校是不是也應(yīng)該“去網(wǎng)去微”以利于專心備課教學(xué)呢？

　　當(dāng)然，管理是擔(dān)當(dāng)。如果一個(gè)學(xué)校、一個(gè)家庭放任學(xué)生沉溺手機(jī)、游戲，是極不負(fù)責(zé)任的。當(dāng)下，如何讓學(xué)生合理使用手機(jī)、接觸網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)識(shí)游戲，成為擺在學(xué)校、老師面前的一道必答題。這道題的答案未必唯一，但一定要有合理的規(guī)劃、有雙方的認(rèn)可、有心甘情愿的執(zhí)行和從長(zhǎng)計(jì)議的智慧。

　　值得注意的是，在這則新聞中，主人公已經(jīng)上高二了。雖然尚未成年，卻已不再是自控能力差、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的小孩了。高中時(shí)期正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也是自我意識(shí)的迅速增長(zhǎng)階段，需要引導(dǎo)與引領(lǐng)。只是價(jià)值觀的位階是有排序的，如果控制手機(jī)會(huì)產(chǎn)生“你的私人領(lǐng)地隨時(shí)會(huì)被窺視”“你沒有自主權(quán)利”的“教育”效果，那就是低階目標(biāo)傷害根本目標(biāo)了。

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