為更好構(gòu)建未成年人成長環(huán)境，今年1月1日起《家庭教育促進法》正式實施。法律明確，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責實施家庭教育，同時，建立健全家庭、學校、社會協(xié)同育人機制。近日，多地通過制度設(shè)計鼓勵教師積極開展家庭教育指導服務。

　　河南：家庭教育指導列入教師職稱評審條件

　　近日，河南省在發(fā)布的新版中小學教師中高級職稱評價標準中，首次將家庭教育指導工作列入中小學教師職稱評審條件。這也是《家庭教育促進法》實施以來，首次以省級為單位，以職稱改革為抓手推進學校和教師展開家庭教育指導工作。

　　記者注意到，在新修訂的《河南省中小學教師中高級職稱評價標準》中，增加了“積極開展家庭教育指導”的章節(jié)內(nèi)容，對晉升副高和正高級人員，包括學校校長和教師分別提出參與家校共育的硬性要求。

　　其中，“高級教師”的評審條件包括： 積極開展家庭教育指導和家庭教育講座，家校共育效果良好；教師每學年至少講授過1次班級以上家校共育公開課，學生家長評價良好；校長（副校長）推進開辦家長學校，本人每學期至少參加1次家校共育活動。

　　“正高級教師”的評審條件包括：積極開展家庭教育指導工作；教師每學年至少講授家長學校公開課1次；校長（副校長）辦好家長學校，每學年至少參加2次家校共育活動等。

　　河南省教育廳家庭教育指導委員會委員 劉桂賓：發(fā)揮好職稱政策的導向作用，提升指導水平，推動教育系統(tǒng)全面開展教師家庭教育指導能力培訓，不斷提升廣大教育工作者的素養(yǎng)。

　　以“家校共育效果”等量化指標為抓手，河南省通過教師職稱評價，明確了學校承擔家庭教育指導工作的責任和義務。而在此之前，河南省教育廳也印發(fā)指導意見，明確到2025年，全省各級中小學（幼兒園）的“家長學?！鞭k學率要達到90%以上；“家長學?！背蔀閷W校落實家庭教育指導的重要抓手。

　　杭州：出臺全國首個指導能力評定規(guī)范

　　為了能夠讓教師更好地學習掌握家庭教育指導的方法，浙江省杭州市前不久發(fā)布了《教師家庭教育指導能力評定規(guī)范》。當?shù)亟逃块T將依據(jù)初級、中級、高級三個等級的相關(guān)要求，對教師的家庭教育指導能力進行等級評定。據(jù)了解，這也是目前國內(nèi)首個公開發(fā)布的針對教師家庭教育指導能力的評定規(guī)范。

　　杭州市制定的《教師家庭教育指導能力評定規(guī)范》從專業(yè)倫理、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度，明確規(guī)范教師家庭教育指導能力的基本內(nèi)容與要求。其中，專業(yè)能力包括“認知與診斷”“溝通與干預”“策劃與組織”等方面。“認知與診斷”要求了解學生身心特點，把握家長教育需求，診斷家庭教育存在的問題；“溝通與干預”重在把握與家長溝通的策略，掌握個案評估與干預的方法。

　　杭州市教育科學研究院院長 俞曉東：老師很難面向所有的家長來解答家庭教育問題，而家長需要依靠的，恰恰是這批老師來解決自己孩子的問題，所以需要更多的老師具備這個能力，才可能幫助家長來解決孩子成長中間各種各樣的問題。

　　在《教師家庭教育指導能力評定規(guī)范》中，也對家長的家庭教育指導需求進行了分類，有助于教師進行針對性指導。如幼兒園家長關(guān)注如何提升孩子的身體素質(zhì)、交往能力和動手能力等；小學低年級段家長關(guān)注孩子如何適應新的學習環(huán)境；小學中高年級段家長關(guān)注如何應對孩子的心理生理變化以及小升初需求。

　　杭州市教育科學研究院院長 俞曉東：教育家庭指導，它非常強調(diào)專業(yè)，因為學生（情況）不一樣，（家庭）教育的手段與方法也不一樣，所以我們制定規(guī)則標準，其實希望我們能夠更規(guī)范、更專業(yè)地來指導家長開展相關(guān)的家庭教育活動。

　　制度化推進家庭教育指導 護航未成年人

　　對于多地通過制度設(shè)計，鼓勵教師積極開展家庭教育指導服務，有教育學者就表示，將有利于緩解當前家庭教育中的問題。同時，配合《家庭教育促進法》的落地實施，家長也需要加強履行未成年人家庭教育第一責任人的義務，促進家校協(xié)同育人進入良性循環(huán)。

　　記者發(fā)現(xiàn)，自今年1月1日《家庭教育促進法》實施以來，“法院責令家長依法帶娃”的消息層出不窮。有教育學者表示，用法律手段來促使家長承擔對子女家庭教育的責任，在一定程度上是對未成年人權(quán)益的“兜底”。以學校教師為抓手，促進家校共育，將有利于家長掌握針對子女的家庭教育方法，也能更好地保障未成年人的成長。

　　北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院副研究員 周秀平：因為教師是國家公職人員，他的家庭教育指導其實在一定意義上不僅是社會協(xié)同的角色，也是國家支持的一個重要的載體和途徑。為什么要去建設(shè)由教師組成的家庭教育指導隊伍？就是因為我們要堅持一個公益性的定位，就是我們現(xiàn)在更多地要去支持保障家庭教育科學有效地開展。

　　中國政法大學未成年人事務治理與法律研究基地副主任 苑寧寧：浙江、河南這樣的做法，將教師的家庭教育的能力、知識等納入到教師的業(yè)務內(nèi)容中，有利于提升他們給予家庭指導支持的能力。

　　就在不久前，人社部公布的新版職業(yè)分類大典，家庭教育指導師被作為新職業(yè)納入其中。在社會越來越關(guān)注家庭教育的同時，家庭教育指導師的執(zhí)業(yè)門檻也愈發(fā)引人關(guān)注。

　　今年11月，杭州市教育科學研究院組織“家庭教育指導能力專項培訓”，來自賣魚橋小學的周李萍老師通過考核取得了杭州市首批高級“教師家庭教育指導能力等級證書”。據(jù)了解，像周李萍這樣已經(jīng)取得高級評價的老師，將作為“導師團”，面向廣大教師進行家庭教育指導的培訓。

　　中國政法大學未成年人事務治理與法律研究基地副主任 苑寧寧：關(guān)于家庭教育指導工作頂層設(shè)計，進入職業(yè)大典之后，我們就要進一步研究它作為一個正式的職業(yè)，要不要實行資格準入，我覺得這個可能需要從不同的學科、不同的部門來加以論證，它的可行性到底在哪里，推動家庭教育指導師這項職業(yè)更加規(guī)范化、專業(yè)化。