作者：李一陵

　　近期，不少家長、學(xué)生和網(wǎng)民反映中小學(xué)校課間10分鐘學(xué)生活動受限制的“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，引發(fā)輿論廣泛討論。

　　從網(wǎng)上網(wǎng)下的討論中不難發(fā)現(xiàn)，“圈養(yǎng)”現(xiàn)象有蔓延的趨勢，即便是一些區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也開始限制學(xué)生課間活動。而從輿論的態(tài)度來看，公眾普遍認(rèn)為這種管理方式不利于學(xué)生的身心健康。誰都清楚，讓正處于生長發(fā)育階段、活潑愛動的孩子們一天幾個小時呆在教室內(nèi)的危害。更何況是學(xué)校管理者。如果作為教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人士，理所當(dāng)然、心安理得地認(rèn)為“圈養(yǎng)”是正確的，那還是教育者嗎？

　　現(xiàn)實中很多學(xué)校管理者不得不違反教育部的規(guī)定、違背教育規(guī)律，做損害學(xué)生身心成長的事情。背后的復(fù)雜原因不容忽視，在呼吁讓學(xué)生走出教室，還學(xué)生課間十分鐘的同時，也應(yīng)該體諒學(xué)校所面臨空間逼仄、安全風(fēng)險、家長非理性維權(quán)等多重困境。如果不解決這些問題，就很難找到解決的辦法。

　　這些問題當(dāng)然也不是學(xué)?！疤善健钡睦碛伞＾k法總比困難多，在困難面前，終歸還是能夠找到現(xiàn)有條件下的最優(yōu)解。比如，媒體發(fā)現(xiàn)，針對網(wǎng)友反映的“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，新疆伊寧、山西太原、廣西南寧、河南鄭州等多地官方近日分別在人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”就此問題作出了回應(yīng)。有的學(xué)校召開全體班主任會議，再次強調(diào)課間讓學(xué)生在操場上自由活動。有的地區(qū)創(chuàng)新課間活動模式，開發(fā)了集體育、藝術(shù)于一體的室內(nèi)課間操，每天課間前3分鐘學(xué)生有序在教室內(nèi)體育鍛煉，課間操結(jié)束后學(xué)生可離開教室自由活動。有的學(xué)校設(shè)有大課間活動，充分考慮班級數(shù)多，活動空間有限的因素，采用室內(nèi)和室外兩種形式，輪轉(zhuǎn)進(jìn)行。

　　可見，即便是在學(xué)生人數(shù)眾多，空間、時間有限的情況下，仍然有可能為學(xué)生的自由活動擠出空間。這也是民意與學(xué)校良性互動的結(jié)果。

　　評判一所學(xué)校有很多指標(biāo)，辦學(xué)理念是否先進(jìn)、課程體系是否有特色、學(xué)生成績是否突出等，不一而足。但如果學(xué)生在學(xué)校的一日生活中，走出教室放松一下的機會都沒有，那么，不管辦學(xué)理念提煉得多么精彩、學(xué)生成績?nèi)绾瓮怀觯@樣的教育離我們心目中理想的美好教育恐怕都有很大的差距。如果在課間活動的問題上，學(xué)校管理者一遇到阻力、困難，就往后退，不敢有所堅持，在其他問題上，是否也有勇氣去突破阻力落實那些先進(jìn)的教學(xué)理念呢？這一點恐怕也是存疑的。

　　我們期待也呼喚，更多的學(xué)校管理者敢于擔(dān)當(dāng)，不要因安全顧慮而因噎廢食，放棄對育人規(guī)律的堅守。更要呼吁的是，家長以及全社會共同為學(xué)校減壓。說到底，壓力更多還是來自家長和社會。學(xué)校所顧慮、所擔(dān)心的還是安全事故之后家長的非理性維權(quán)，甚至孩子只是磕磕碰碰一下，也可能上綱上線，無休無止地鬧。而輿論，則越來越習(xí)慣用放大鏡審視校園內(nèi)發(fā)生的一切。學(xué)校越來越容易因為一些日常管理中出現(xiàn)的常見問題而被卷進(jìn)輿論的風(fēng)暴中。對于學(xué)校來說，這種凝視和壓力，恐怕比安全風(fēng)險本身更可怕。教育從來都事關(guān)千家萬戶的切身利益，但卻從沒有像今天這樣，被輿論如此這般聚焦、凝視。

　　就此而言，我們可以想象一個場景，當(dāng)學(xué)校放開手腳，讓孩子們在課間盡情玩耍、嬉戲、打鬧后，孩子磕到了、傷到了，同學(xué)之間發(fā)生了爭執(zhí)、起了沖突。出現(xiàn)這種情況，恐怕是難免的，學(xué)校安全管理做得再到位，也不能百分百絕對避免。到時候，今天呼喚給孩子課間自由的家長和輿論，又能不能心平氣和地對待，仍然理解和支持學(xué)校？（李一陵）