【光明時(shí)評(píng)】

　　近日，教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)已累計(jì)培養(yǎng)1100多萬(wàn)名研究生，2022年在學(xué)研究生人數(shù)達(dá)365萬(wàn)，總規(guī)模位居世界第二，已經(jīng)成為研究生教育大國(guó)。在過(guò)去的十多年中，我國(guó)研究生教育持續(xù)完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，全國(guó)800多個(gè)研究生培養(yǎng)單位向社會(huì)輸送60多萬(wàn)名博士和650多萬(wàn)名碩士，為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展夯實(shí)了人才基礎(chǔ)。

　　黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展，研究生教育也有了迅猛的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育迅速崛起，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送了大量的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育起步于20世紀(jì)90年代，起初，我國(guó)建立了工商管理碩士、建筑學(xué)碩士10種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，又設(shè)立了公共衛(wèi)生碩士、會(huì)計(jì)碩士等30種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。在博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位層面，20世紀(jì)90年代設(shè)立了臨床醫(yī)學(xué)博士、口腔醫(yī)學(xué)博士、獸醫(yī)博士以及后來(lái)的教育博士和工程博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。但從總體上看，當(dāng)時(shí)的研究生教育呈現(xiàn)出以學(xué)術(shù)學(xué)位研究教育為主體的特征。

　　黨的十八大以來(lái)，為了更好滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，我國(guó)于2018年啟動(dòng)并開(kāi)展了工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別對(duì)應(yīng)調(diào)整工作，全面統(tǒng)籌工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的調(diào)整，在2022年發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的數(shù)量由47種增加到67種，更充分、更精準(zhǔn)地對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。除了類(lèi)別的增加，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的歷史性調(diào)整。根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)，我國(guó)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)總數(shù)由10年前占學(xué)位授予總量的37.6%提升至現(xiàn)在的44.2%，其中博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量增加了3倍。人才培養(yǎng)規(guī)模上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予人數(shù)占比從2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%，得到了非常快速的發(fā)展。此外，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展為我國(guó)研究生教育的區(qū)域均衡發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，各地博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)都有了明顯的增加。近十多年來(lái)，北京、上海、遼寧、江蘇、浙江、陜西等省市的博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)有了大幅增長(zhǎng)，山西、貴州、云南、海南、寧夏、新疆等省區(qū)也實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)從無(wú)到有的歷史性跨越。

　　隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究教育的迅速崛起，我國(guó)研究教育的整體格局發(fā)生了重大的變化，從學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)向兼顧學(xué)術(shù)人才和專(zhuān)業(yè)人才的新培養(yǎng)模式，這是我國(guó)研究生教育發(fā)展過(guò)程中的一次重要轉(zhuǎn)型。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)上的發(fā)展轉(zhuǎn)型重新定義了研究生教育的功能和定位，對(duì)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科體系、師資要求等都提出了新的要求。如何順應(yīng)研究生教育的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，積極探索符合兩類(lèi)研究生教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)制度和發(fā)展模式，不斷增強(qiáng)研究生教育的整體活力和韌性，是未來(lái)需要繼續(xù)探索和實(shí)踐的重大課題。其中，不斷調(diào)整優(yōu)化研究生教育的類(lèi)型結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)研究生教育服務(wù)國(guó)家需求的能力是重中之重，有利于在未來(lái)培養(yǎng)一批厚基礎(chǔ)、實(shí)戰(zhàn)型、高層次的創(chuàng)新人才，集中解決社會(huì)和企業(yè)最急迫的技術(shù)難題。

　　這次轉(zhuǎn)型還意味著研究生教育除了滿足高等學(xué)校和科學(xué)研究的需要之外，更加貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，貼近各個(gè)行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨?，同時(shí)促進(jìn)高校與社會(huì)各方關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng)。未來(lái)，針對(duì)重學(xué)術(shù)學(xué)位輕專(zhuān)業(yè)學(xué)位的觀念、兩類(lèi)學(xué)位同質(zhì)化發(fā)展等問(wèn)題，還需要大力深入推進(jìn)研究生分類(lèi)培養(yǎng)、分類(lèi)發(fā)展，不斷推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮研究生教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力。

　　（作者：高耀、陳洪捷，分別系天津大學(xué)教育學(xué)院副教授、北京大學(xué)教育學(xué)院教授）