營造良性學(xué)習(xí)生態(tài)

　　“學(xué)編程就像學(xué)游泳一樣，不能只通過理論知識來學(xué)習(xí)，需要反復(fù)實踐才能掌握真理。”多年從事編程教育的核桃科技創(chuàng)始人曾鵬軒認(rèn)為，人在實踐中能學(xué)到的東西是遠超過聽課的，實踐教學(xué)就是在邊學(xué)邊做中不斷驗證，這不僅有助于強化記憶，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，把所學(xué)的編程理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)實際動手的技能，還加強他們在實際項目中解決問題的能力。

　　談及實操課程的另一個重要性，曾鵬軒認(rèn)為，實操課程是助力思維發(fā)展的一種有效手段。在體驗的過程中，手和腦之間是需要互相配合的，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，當(dāng)此類操作形成一種行之有效的反饋路徑，思維就會更有邏輯性和條理性。比如學(xué)生被要求編寫一個簡單的循環(huán)程序，打印1到10的所有偶數(shù)，此過程中，學(xué)生不僅要理解循環(huán)的概念，還需要親自動手編寫代碼，觀察程序的執(zhí)行結(jié)果。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)代碼中的錯誤或者調(diào)整循環(huán)條件時，立即看到打印結(jié)果的變化，形成了實際的反饋。

　　通過這樣的實踐過程，手和腦之間建立了聯(lián)系。他們將抽象的概念轉(zhuǎn)化為實際可執(zhí)行的代碼，而這每一次調(diào)試和修改都是實際操作和思維的協(xié)同作用，這種實操也讓學(xué)生更深刻地理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的原理。

　　那么，如何將實操課程更好地應(yīng)用于編程教育中？

　　針對學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，編程教育逐步實現(xiàn)規(guī)?；虿氖┙?。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和水平，為其量身定制符合自身學(xué)習(xí)的方法和實操課程，不再局限于傳統(tǒng)課堂的一刀切教學(xué)模式。

　　另一方面，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式老師通過考試和題目來去給學(xué)生反饋，但這里面包含大量的負反饋。在曾鵬軒看來，編程的實操學(xué)習(xí)，所有負反饋都是跟機器發(fā)生的，不會涉及第三者，機器報錯對學(xué)生來說不是一個負反饋，只會覺得是在調(diào)試代碼。但最終當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生作品成果時，得到的都是正反饋的內(nèi)容。而且實操的反饋鏈路很短，會在短時間內(nèi)給用戶帶來強烈的正反饋，對學(xué)生的自信心幫助很大，能夠讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生很大的變化。

　　舉個例子，學(xué)生在編寫計算機程序代碼時，可以根據(jù)實時的反饋機制快速辨別代碼的準(zhǔn)確性，也可以通過根據(jù)機器提示報錯，不斷修改，促進自己深層次的學(xué)習(xí)。然而，若涉及數(shù)學(xué)物理等學(xué)科，評估學(xué)習(xí)成果則通常依賴于定期考試，導(dǎo)致反饋的時效性變低，這種情況下，學(xué)生并不能馬上確認(rèn)自己是否掌握了知識點，也錯過了及時糾正錯誤和加強理解的機會?！皩嵅僬n程能夠讓學(xué)生對自己懂不懂這件事，產(chǎn)生比較強烈和直觀的感受，并且多次訓(xùn)練之后它會形成一種習(xí)慣。”曾鵬軒說道。

　　因此，實操課程的正向反饋對編程教育的學(xué)習(xí)有著積極影響，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，也由此形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。與傳統(tǒng)學(xué)科在這一方面存在的相對滯后形成鮮明對比。

　　紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。在積極尋求科學(xué)學(xué)習(xí)方法的時代，專家和從業(yè)者通過系統(tǒng)的引導(dǎo)，更直接地了解學(xué)生需求，同時將規(guī)模化因材施教與實操課程融合到編程教育中；另一方面，學(xué)生通過實操課程的學(xué)習(xí)，掌握編程技能，養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣，共同營造一個更具創(chuàng)新性、更貼近實際需求的良性編程學(xué)習(xí)生態(tài)。(完)