日前，廣西都安瑤族自治縣安陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園，95后執(zhí)行園長(zhǎng)潘妃桃一大早便在幼兒園門口迎接孩子們的到來(lái)。“潘園長(zhǎng)對(duì)孩子很熱心、有耐心，真是一位年輕有為的好幼師?！奔议L(zhǎng)潘女士說(shuō)。

　　潘妃桃是廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“廣西幼?！保?016屆畢業(yè)生。6年前，從大石山區(qū)走出來(lái)的潘妃桃畢業(yè)后，放棄了在南寧工作的機(jī)會(huì)，回到曾是深度貧困縣的家鄉(xiāng)從教。“山區(qū)幼教師資匱乏，幼教觀念有待更新，我希望能為家鄉(xiāng)做點(diǎn)事。”潘妃桃說(shuō)。

　　在廣西，像潘妃桃這樣自愿將青春獻(xiàn)給基層幼教事業(yè)的年輕人不勝枚舉。自2010年以來(lái)，廣西幼專進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新，構(gòu)建了稚慧幼兒教師“三力三心三能”核心素養(yǎng)，先后為社會(huì)培養(yǎng)了兩萬(wàn)多名優(yōu)秀幼教人才。

　　從2017年起，廣西教育部門在貧困地區(qū)實(shí)施了“稚慧工程”，從54個(gè)貧困縣中遴選60名幼兒園園長(zhǎng)、100名幼兒教師，分兩批進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)?！爸苫邸笔怯變号囵B(yǎng)的一個(gè)概念，從字面理解就是取“稚嫩、智慧”之意。

　　“直面幼兒教師專業(yè)發(fā)展面臨的素質(zhì)重構(gòu)、困惑焦慮加劇、教學(xué)觀念革新和教學(xué)手段變革等挑戰(zhàn)，不斷滿足人民對(duì)‘幼有所育、幼有善育’的期盼，是值得幼師院校思考和探索的問(wèn)題?！睆V西幼專校長(zhǎng)文萍告訴記者，在民族地區(qū)幼兒教師匱乏的狀況下，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)稚慧幼師人才培養(yǎng)改革，為民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的稚慧幼師人才任重道遠(yuǎn)。

　　“稚慧幼兒教師內(nèi)涵核心是幼教情懷、幼師品格、保教智慧，在實(shí)踐中具體表現(xiàn)為‘三力三心三能’?！蔽钠冀榻B說(shuō)，培養(yǎng)稚慧幼兒教師，要用定力、毅力和努力“三力”來(lái)鍛造幼教情懷，用愛(ài)心、耐心和童心“三心”厚植幼師品格，用教學(xué)能力、才藝技能和反思能力“三能”錘煉保教能力，真正為民族地區(qū)培育耐得住寂寞、吃得了苦，又善于利用周圍一切環(huán)境和資源，來(lái)開(kāi)展幼兒教育的稚慧幼兒教師。

　　張國(guó)忠2021年從廣西幼專畢業(yè)后，選擇到百色市靖西市安寧鄉(xiāng)中心幼兒園任教。“很多人問(wèn)我，為啥放著城市幼兒園不去，偏要回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園工作？”面對(duì)不解和質(zhì)疑，張國(guó)忠說(shuō)，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園更需要男幼師進(jìn)行陽(yáng)剛教育。我愿意扎根鄉(xiāng)村，用心用情呵護(hù)鄉(xiāng)村孩子的夢(mèng)想，在童心中播下希望之光。”

　　作為廣西幼專的附屬幼兒園，廣西幼專實(shí)驗(yàn)幼兒園常年派出資深教師給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們上課，同時(shí)也讓廣西幼專的教師和學(xué)生到幼兒園參與實(shí)踐鍛煉。“高校與幼兒園之間的雙向互動(dòng)，助力教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)育雙贏，一舉多得?！睆V西幼專副校長(zhǎng)李艷榮說(shuō)。

　　開(kāi)展入園檢查，帶孩子進(jìn)餐、如廁，組織集體教學(xué)和戶外活動(dòng)……在廣西幼專實(shí)驗(yàn)幼兒園小二班，廣西幼專教師李玥婧忙得不亦樂(lè)乎?！?個(gè)多月的駐園實(shí)踐，讓我對(duì)幼兒園教育教學(xué)有了更深刻認(rèn)識(shí)，我將把收獲融入專業(yè)教學(xué)之中?！崩瞰h婧告訴記者。

　　在幼師培養(yǎng)中，廣西幼專充分利用“校中園”“園中?！杯h(huán)境資源，構(gòu)建“你中有我、我中有你”的“校—園”共同體，并實(shí)施課程，將原來(lái)單一由幼專院校完成課程實(shí)施，轉(zhuǎn)向?qū)W校和幼兒園“二元”主體共同實(shí)施，實(shí)現(xiàn)師范院校理論學(xué)習(xí)與幼兒園實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)融合。

　　廣西幼專還著力推進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐化、一體化?；凇靶畔⒓夹g(shù)+專業(yè)教學(xué)”資源庫(kù)和幼兒園實(shí)踐場(chǎng)域，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使師生形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力，形成了課內(nèi)與課外、線上與線下全天候，實(shí)踐—反思—實(shí)踐生成性，環(huán)境、活動(dòng)浸潤(rùn)性的學(xué)用一體教學(xué)模式。

　　十年樹(shù)木終成林。經(jīng)過(guò)12載精心培育，廣西幼專學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革取得系列突破，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀幼教人才，該校學(xué)前教育專業(yè)于2019年被教育部認(rèn)定為國(guó)家骨干專業(yè)，“民族地區(qū)稚慧型幼兒教師培養(yǎng)的理論探索與實(shí)踐”成果榮獲廣西職業(yè)教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。