作者：王鐘的

　　近幾日，校園欺凌問(wèn)題又有抬頭之勢(shì)。在四川綿陽(yáng)，一名身穿校服的女生被三名女子毆打，視頻在社交媒體傳播后引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注，當(dāng)?shù)鼐秸{(diào)查稱(chēng)，打人者和被打者系同校同學(xué)，決定對(duì)年滿(mǎn)14周歲的涉案人員實(shí)施治安拘留等處罰；而在河南鶴壁，一名16歲的女生被同班三名女生長(zhǎng)期欺凌，家長(zhǎng)將情況發(fā)到網(wǎng)上以后，校長(zhǎng)等多人被處理，涉案學(xué)生被開(kāi)除，并被采取刑事強(qiáng)制措施。

　　隨著相關(guān)題材影視劇作品的熱播，以及新聞事件的曝光和處置，躲在“隱秘角落”的校園欺凌現(xiàn)象被更多陽(yáng)光照射。這當(dāng)然不是說(shuō)，校園欺凌問(wèn)題在過(guò)去沒(méi)有，恰恰相反，正是因?yàn)樯鐣?huì)、學(xué)校和部分家長(zhǎng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象不重視，才讓其長(zhǎng)期未得到輿論場(chǎng)應(yīng)有的正視。

　　分析當(dāng)下曝光的校園欺凌事件，可以發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是校園欺凌的手段更加惡劣、后果更加嚴(yán)重，暴力性質(zhì)十分突出；二是校園欺凌的發(fā)生有低齡化趨勢(shì)，像在四川綿陽(yáng)此次曝光的事件中，施暴者不僅有年滿(mǎn)14歲的學(xué)生，更有未滿(mǎn)14歲的學(xué)生，給依法懲治和教育提出了新的問(wèn)題。校園欺凌絕非孩子之間的“小打小鬧”，而是影響青少年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)乃至一生的夢(mèng)魘，必須充分重視。

　　首先要明確的是，校園欺凌不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)法律問(wèn)題。只有堅(jiān)持在法律框架下審視校園欺凌現(xiàn)象，校園欺凌受害者才能得到更好保護(hù)，實(shí)施或準(zhǔn)備實(shí)施的欺凌者才能得到威懾和懲處。實(shí)施校園欺凌的學(xué)生年齡雖小，但并沒(méi)有逃避法律制裁的特權(quán)。即使涉案者的年齡不滿(mǎn)14周歲，可以免于刑事處罰或行政拘留，其監(jiān)護(hù)人也負(fù)有管教的法律責(zé)任。

　　從很多惡性校園欺凌事件上，都能看到教育者甚至執(zhí)法人員不作為的問(wèn)題。有人說(shuō)，校園欺凌只有零次和無(wú)數(shù)次。有的校園欺凌受害者，長(zhǎng)期生活在暴力的陰影之中。這與教育者缺乏正確處置，司法干預(yù)不及時(shí)不徹底有著密切聯(lián)系。在河南鶴壁發(fā)生的校園欺凌事件中，班主任得知情況以后，未采取任何有效措施，學(xué)校也以不知情為由推脫監(jiān)管責(zé)任。學(xué)校是保障學(xué)生安全的第一道屏障，如果教育者失職瀆職，學(xué)生就無(wú)法建立最起碼的安全感。同時(shí)，在接到校園欺凌的報(bào)案以后，執(zhí)法部門(mén)也要及時(shí)響應(yīng)，充分調(diào)查，給受害者家庭一個(gè)公平的交代，盡到對(duì)未成年人的保護(hù)之責(zé)。

　　鏟除發(fā)生校園欺凌的土壤，關(guān)鍵在學(xué)校，根源在家庭和社會(huì)。絕大多數(shù)校園欺凌事件，都伴隨著家庭教育缺失、對(duì)子女監(jiān)管不力，家庭暴力頻發(fā)，社會(huì)不良風(fēng)氣污染等問(wèn)題。對(duì)實(shí)施校園欺凌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們實(shí)施暴力、虐待行為的時(shí)候，是囂張的施暴者，而就他們的成長(zhǎng)環(huán)境而言，他們也可能是受害者。校園欺凌的實(shí)施者畢竟是孩子，并非天生“十惡不赦”之人，在堅(jiān)持依法依規(guī)嚴(yán)懲的同時(shí)，也要注意從源頭阻斷校園欺凌，讓更多孩子明辨是非，在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

　　正視并公平地處置校園欺凌，是解決問(wèn)題的第一步。當(dāng)然，要認(rèn)識(shí)到治理校園欺凌很難畢其功于一役，注定是一場(chǎng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的斗爭(zhēng)。我國(guó)社會(huì)城鄉(xiāng)和地區(qū)差異大，不同環(huán)境中的校園欺凌有不同表現(xiàn)，這也要求有關(guān)部門(mén)不斷細(xì)化工作，根據(jù)當(dāng)?shù)匦@欺凌的特征“對(duì)癥下藥”。當(dāng)然，從源頭上說(shuō)，還是要繼續(xù)推進(jìn)教育公平，讓善意得到回報(bào)，讓每一個(gè)孩子都看到向上的希望，而不是在暴力與施虐中自我沉淪。（王鐘的）