“唉，我在職校?！毙滦抻喌穆殬I(yè)教育法明確了職業(yè)教育的地位。在現(xiàn)實中，把“分流”看作“篩選”，將“分類”視為“分層”的觀念依舊存在，受其影響的不乏職校生本身。（《人民日報》5月8日）

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質技能人才、能工巧匠、大國工匠的基礎性工程，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力的重要支撐。教育部數據顯示，2022年，中等職業(yè)學校（含技工學校）招生650.69萬人，占高中階段教育招生的40.71%，高等職業(yè)院校（含職業(yè)本科）招生規(guī)模連續(xù)4年超過普通本科。

　　盡管職業(yè)教育得到高度重視并獲得了迅猛發(fā)展，但由于諸多因素限制，社會上對職業(yè)教育存在根深蒂固的偏見。在不少人心目中，依然覺得似乎只有“差生”才會去上職校。

　　殊不知，情況早已悄然發(fā)生變化。據報道，從2008年起，湖北省就開始出現(xiàn)大量考生過了三本最低控制線卻“回爐”報讀中職的現(xiàn)象；2014年上海市教委啟動“中本貫通”試點之后，出現(xiàn)了一批分數能進重點高中卻遵從興趣愛好選擇中職校就讀的高分考生；2022年，廣東出現(xiàn)多所高職高專投檔分超本科線的現(xiàn)象……

　　一批優(yōu)秀青少年學子的選擇，實乃職業(yè)教育之幸，但這并不意味著職業(yè)教育已經揚眉吐氣了。由于辦學水平、傳統(tǒng)觀念和社會治理模式等因素的限制，職業(yè)教育還存在體系建設不夠完善、辦學特色不鮮明、技術技能人才發(fā)展的渠道窄、產教融合協(xié)同育人未真正落實、人才培養(yǎng)質量參差不齊等突出問題。

　　“上職校就是混”的觀念固然是一種偏見，但職業(yè)教育本身所存在的問題同樣不容忽視。職業(yè)教育整體上依然“叫好不叫座”，相當一批職業(yè)學校的辦學質量仍然在低位徘徊，亟待破局。

　　職業(yè)教育不是“終結教育”。社會需要糾正觀念，把職業(yè)教育作為一種平行的選擇，為職校生的發(fā)展提供平等機會。2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，就明確要求積極推動職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機關事業(yè)單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。

　　有調查顯示，2022年普通藍領（普工）年薪在8萬元左右，技能藍領（技工）年薪在10萬元以上，一些領域的高技能藍領年薪甚至高達15-20萬元。藍領和白領的薪資待遇差距有縮小趨勢，甚至藍領實現(xiàn)了反超，有技術、技能的工人甚至因為稀缺而變得搶手。

　　“打鐵還需自身硬”。圍繞“職業(yè)”兩個字做足文章，教育者要把培養(yǎng)學生實際能力放在首位，打造高質量的現(xiàn)代職業(yè)教育，還要嚴格日?？己藱C制，對部分只想混個畢業(yè)證的學生進行糾偏。值得一提的是，隨著職業(yè)教育改革的深入，職業(yè)教育“斷頭路”已經被打通，職校生不僅可以上大學，還有不少人已經圓了讀研夢。

　　胡欣紅