作者：姜朝暉（中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所副所長(zhǎng)）

　　教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)新時(shí)代我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育做了準(zhǔn)確把脈和系統(tǒng)部署。對(duì)于校外科學(xué)教育，《意見》明確要在“寬”字上做文章，用好社會(huì)大課堂。

　　校外科學(xué)教育的內(nèi)涵與范疇

　　校外科學(xué)教育是指在科學(xué)課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)以外的教育。校外科學(xué)教育是科學(xué)教育的重要組成部分，是校內(nèi)科學(xué)教育的重要補(bǔ)充和延伸，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑和有效方式。

　　從校外科學(xué)教育資源來(lái)看，具有種類多、分布廣等特點(diǎn)。校外科學(xué)教育資源主要有五大類：一是公益性科學(xué)教育資源，主要包括各類面向社會(huì)公眾開放的動(dòng)物園、自然館、科技館、天文館等。二是生產(chǎn)性科學(xué)教育資源，主要隸屬于各類企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、創(chuàng)新等活動(dòng)。三是研究性科學(xué)教育資源，主要是分布在高校、科研院所等高等研究機(jī)構(gòu)的各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及其他相關(guān)資源。四是大自然的科學(xué)教育資源，涵蓋宇宙、空天、山川、森林、河流等大自然的各種形態(tài)等。五是媒體類科學(xué)教育資源，包括各類科技影視專題片及相關(guān)科技數(shù)字化資源等。

　　校外科學(xué)教育的進(jìn)展與問(wèn)題

　　近年來(lái)，我國(guó)校外科學(xué)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。一是持續(xù)加強(qiáng)科技館、博物館、青少年宮等各類優(yōu)質(zhì)校外場(chǎng)館建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在校外場(chǎng)所建設(shè)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面，目前全國(guó)有千余個(gè)實(shí)體科技館、流動(dòng)科技館、科普大篷車，以及近萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)村少年宮全面向中小學(xué)生開放，擁有140余所示范性綜合實(shí)踐基地、620余所研學(xué)基地和營(yíng)地，共同開辟了科學(xué)教育社會(huì)大課堂的廣闊天地。二是高校、科研院所等也建立各類科學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐基地，打造了“天宮課堂”、科學(xué)家（精神）進(jìn)校園、全國(guó)青少年高?？茖W(xué)營(yíng)等一批有影響力的品牌活動(dòng)。三是互聯(lián)網(wǎng)已成為校外科學(xué)教育的重要途徑。從有關(guān)調(diào)查研究來(lái)看，除了科學(xué)教師授課外，學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)與信息的主要途徑，互聯(lián)網(wǎng)占到54.5%，可見學(xué)生群體較充分地利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取科學(xué)前沿知識(shí)。

　　然而，校外科學(xué)教育也存在一些短板和不足。據(jù)了解，我國(guó)校外科學(xué)教育主要存在資源分布散亂、質(zhì)量參差不齊、供需對(duì)接不暢、資金保障不力、隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)等問(wèn)題。一是資源分布散亂?？茖W(xué)教育資源廣泛分布在各部門、領(lǐng)域、行業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)資源重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)性缺項(xiàng)等問(wèn)題。二是質(zhì)量參差不齊。校外科學(xué)教育資源由于缺乏準(zhǔn)入門檻、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范管理，加上教育資源種類繁多、大小不一、層次不同，導(dǎo)致質(zhì)量上存在明顯差異。三是供需對(duì)接不暢。由于缺乏固定的協(xié)同平臺(tái)，校內(nèi)外科學(xué)教育融會(huì)貫通明顯不足，學(xué)校和學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的個(gè)性化需求很難得到滿足。四是經(jīng)費(fèi)保障不力。目前政府對(duì)校外科學(xué)教育資源建設(shè)投入較少，部分城市學(xué)校缺乏專項(xiàng)科學(xué)教育資金支持，一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教具和圖書館。

　　校外科學(xué)教育資源做“寬”之路徑

　　針對(duì)校外科學(xué)教育發(fā)展存在的問(wèn)題，要引導(dǎo)全社會(huì)形成“大科學(xué)教育”觀，強(qiáng)化校外科學(xué)教育多方協(xié)同，盤活校外科學(xué)教育資源，優(yōu)化科學(xué)教育數(shù)字智慧平臺(tái)，不斷做“寬”校外科學(xué)教育資源。

　　要強(qiáng)化校外科學(xué)教育的多方協(xié)同?？茖W(xué)教育涉及校內(nèi)校外、課內(nèi)課外，不僅內(nèi)容廣泛，科學(xué)教育場(chǎng)館、實(shí)踐基地、人才項(xiàng)目等相關(guān)資源也分散在各個(gè)部門、領(lǐng)域、行業(yè)，需要依靠政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和家庭等多方聯(lián)動(dòng)，共同努力才能做好。政府要加大對(duì)校外科學(xué)教育的支持力度，增加基礎(chǔ)設(shè)施資金投入，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)校外教育資源的規(guī)范和監(jiān)督。學(xué)校要加大“引進(jìn)來(lái)”的力度，加強(qiáng)與校外科學(xué)教育場(chǎng)所、單位的合作，讓學(xué)生享受更多優(yōu)質(zhì)的校外科學(xué)教育資源?？蒲袡C(jī)構(gòu)要多走向校園，多向?qū)W生群體開放；同時(shí)，也要為校外科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、制定政策、開發(fā)評(píng)估工具提供指導(dǎo)。

　　要盤活校外科學(xué)教育資源。在現(xiàn)有科學(xué)教育資源和工作機(jī)制基礎(chǔ)上，推動(dòng)科學(xué)教育社會(huì)課堂陣地集群構(gòu)建，構(gòu)筑“社會(huì)大課堂體系”。將高校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、博物館、文化館和工農(nóng)企業(yè)等作為科學(xué)教育主體，真正承擔(dān)科學(xué)教育的責(zé)任、發(fā)揮科學(xué)教育的功能。同時(shí)，要重點(diǎn)盤點(diǎn)、精選、補(bǔ)充校外科學(xué)教育資源，加強(qiáng)科學(xué)教育場(chǎng)館、基地、生產(chǎn)線等資源的建設(shè)與開放，為校外科學(xué)教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)

　　要加強(qiáng)校內(nèi)外科學(xué)教育的供需對(duì)接。強(qiáng)化校外科學(xué)教育資源和學(xué)校供需雙方對(duì)接，明確開展科學(xué)教育的時(shí)間和次數(shù)要求，讓參與方式變“短期”為“常態(tài)”，推動(dòng)校內(nèi)校外科學(xué)教育資源的“雙向奔赴”。高校、科研院所和科學(xué)教育場(chǎng)所要通過(guò)“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)”“千家萬(wàn)館科學(xué)教育總動(dòng)員行動(dòng)”等一系列重點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)校內(nèi)外科學(xué)教育資源深度融合。

　　要優(yōu)化科學(xué)教育數(shù)字智慧平臺(tái)。充分利用數(shù)字化技術(shù)探索智能化管理，依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)“科學(xué)教育”專題建設(shè)，搭建中小學(xué)科學(xué)教育研討交流平臺(tái)，以“線上”與“線下”相融合方式，集成全國(guó)各類科學(xué)教育資源。要通過(guò)“菜單式”“自助型”等模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育資源提供方與需求方的對(duì)接，進(jìn)一步推廣優(yōu)質(zhì)資源，提高校外科學(xué)教育資源的利用效率。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2023年07月11日 14版）