“德融課堂”好教師宋明在材料力學(xué)課堂上授課

　　課程思政的關(guān)鍵在于找到與專業(yè)課程的自然契合點(diǎn)，把德育元素有機(jī)地融入到能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之中，做到春風(fēng)化雨、沁人心田。近年來，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）大力推動(dòng)以“德融課堂”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成了線下“123”課程思政工作體系和線上“3+X”課程思政工作模式，通過評(píng)選“德融教學(xué)”好教案、“德融教學(xué)”好課堂、“德融教學(xué)”好教師，及時(shí)總結(jié)提煉課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式，打造了一批課程思政金課，使專業(yè)課教學(xué)更有溫度，大大提升了專業(yè)課教學(xué)的吸引力和感染力。

　　筑牢頂層設(shè)計(jì)，健全激勵(lì)考評(píng)機(jī)制

　　作為山東省高等學(xué)校課程思政研究中心牽頭建設(shè)單位，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）認(rèn)真落實(shí)上級(jí)相關(guān)文件要求，圍繞立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)德育內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)知識(shí)融合滲透，引導(dǎo)教師進(jìn)行課程德育。學(xué)校出臺(tái)了《“德融課堂”實(shí)施方案》，成立了“德融課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管組織、教學(xué)、人事及學(xué)生的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，宣傳部、教務(wù)處、人事處牽頭，各教學(xué)單位教學(xué)院長(zhǎng)為成員，由教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施。此外，還制定了《關(guān)于落實(shí)立德樹人要求開展“德融課堂”工作的意見》《“德融課堂”實(shí)施方案》等指導(dǎo)性文件，筑牢頂層設(shè)計(jì)。

　　對(duì)于評(píng)選出的“德融課堂”好教案、好課堂、好教師，學(xué)校發(fā)文予以表彰，并將教師“德融課堂”情況納入教師德育業(yè)績(jī)考核，實(shí)行師德一票否決。對(duì)獲評(píng)“德融課堂”好課堂的課程，其教學(xué)工作量按照1.5倍系數(shù)計(jì)算予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將“德融課堂”好教師作為師德標(biāo)兵評(píng)選的重要條件，并在以后的職稱評(píng)審、崗位競(jìng)聘中優(yōu)先考慮。

　　完善評(píng)審指標(biāo)，打造“德融課堂”品牌

　　課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的“主渠道”，抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理尤為重要。為此，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）建立了完備的“德融課堂”好教案（好課堂）評(píng)審指標(biāo)體系，先后設(shè)立教案（課程分析）質(zhì)量、教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、預(yù)計(jì)教學(xué)效果等5項(xiàng)指標(biāo)，總分為100分。

　　在教案（課程分析）質(zhì)量方面，要求教案規(guī)范、目的明確、體系完整、重點(diǎn)難點(diǎn)突出（分值10分）；在“德融教學(xué)”總體設(shè)計(jì)方面，要求總體設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、符合課程特點(diǎn)（分值20分）；在“德融教學(xué)”內(nèi)容方面，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神（分值40分）；在教學(xué)方法上，要采用多元化教學(xué)方法，將德育內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)融合，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲（分值20分）；在預(yù)期教學(xué)效果上，要對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響，引導(dǎo)學(xué)生求真向善、執(zhí)著探索（分值10分）。每項(xiàng)指標(biāo)分別設(shè)立A、B、C、D、E5個(gè)等級(jí)，各分項(xiàng)按等級(jí)賦分。

　　在具體操作過程中，注重引導(dǎo)廣大教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入專業(yè)課課堂教學(xué)，加強(qiáng)德育內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)課的融合滲透，以評(píng)選指標(biāo)引導(dǎo)教師主動(dòng)開展“德融課堂”，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，讓德育“回歸課堂，回歸生活，回歸常識(shí)”，讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地。

　　德育為先，五育并舉，將德育教學(xué)融入人才培養(yǎng)體系

　　依托“德融課堂”教學(xué)實(shí)踐，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）將課程思政理念、目標(biāo)、方法納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)化為教師豐富生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐和案例，構(gòu)建富有感染力、說服力、生命力的教育形態(tài)。

　　學(xué)校2020版本科人才培養(yǎng)方案的制定，堅(jiān)持“德育為先，五育并舉”，充分發(fā)揮思政課程主陣地作用，深入開展課程思政建設(shè)，構(gòu)建“三全育人”機(jī)制。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣、教學(xué)大綱等方面體現(xiàn)德育元素，全面開展專業(yè)思政、課程思政建設(shè)，將德育教學(xué)融于人才培養(yǎng)體系中，貫穿教育教學(xué)全過程。

　　在課程建設(shè)上，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展原則，打造體育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)?。患訌?qiáng)美育教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和水平；重視勞動(dòng)教育，設(shè)置勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式。

　　具體課程設(shè)置方面，將“創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)”“中國(guó)傳統(tǒng)文化概論”“文學(xué)修養(yǎng)”“勞動(dòng)教育”等課程列入公共基礎(chǔ)必修課程。以勞動(dòng)教育課程為例，培養(yǎng)方案規(guī)定勞動(dòng)課程安排不少于一學(xué)年，每個(gè)學(xué)期連續(xù)一周的下午集體勞動(dòng)課，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期共兩個(gè)學(xué)分。設(shè)立勤工助學(xué)崗位、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生助教崗位，保證每個(gè)學(xué)生4年內(nèi)至少有10周參與勞動(dòng)課程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，接受鍛煉，磨煉意志。

　　因事而化，因時(shí)而進(jìn)，提高教師課程思政能力

　　確保課程思政建設(shè)落地見效，教師能力是關(guān)鍵。課程思政設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，把握時(shí)事動(dòng)態(tài)，貼近生活實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。疫情防控期間，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與疫情防控有效結(jié)合起來，通過線上培訓(xùn)、教學(xué)督導(dǎo)、典型示范三方面引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)性化探索，形成多效融合的“3+X”線上課程思政工作模式，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，勇?lián)鷷r(shí)代使命，全力保障打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

　　為提高教師線上教學(xué)能力，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）教師教學(xué)發(fā)展中心注重化疫情危機(jī)為教學(xué)契機(jī)，通過直播視頻進(jìn)行課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師全面挖掘、系統(tǒng)梳理蘊(yùn)含在每一門專業(yè)課中的思政元素，提高教師將價(jià)值引領(lǐng)、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等融入教育教學(xué)全過程的能力。線上培訓(xùn)為教師提供了方法支撐，指導(dǎo)教師從不同學(xué)科專業(yè)視角解讀當(dāng)前疫情防控工作，優(yōu)化課程思政設(shè)計(jì)，調(diào)整課程思政內(nèi)容，共同講好云端戰(zhàn)“疫”思政課。

　　為全面加強(qiáng)課程思政線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與管理，確保線上教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）成立線上教學(xué)督導(dǎo)檢查小組，制定疫情防控期間線上教學(xué)督導(dǎo)工作方案。在認(rèn)真研究梳理原有評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確線上教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容，將課程思政建設(shè)指標(biāo)體系納入督導(dǎo)考核，構(gòu)建以校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、本科教學(xué)工作委員會(huì)督導(dǎo)、校院兩級(jí)教學(xué)管理人員巡課為主的多維度、多角度、多層次的線上教學(xué)督導(dǎo)與監(jiān)控體系，努力做到“教學(xué)穩(wěn)運(yùn)行，質(zhì)量不打折”。

　　新冠肺炎疫情防控期間，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）還開展了以“抗擊新冠肺炎疫情”為主題的優(yōu)秀線上課程思政教學(xué)案例征集和評(píng)選活動(dòng)，以此深化云端課程思政，確保線上教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)掘課程育人功能，打造抗疫金課，構(gòu)建“線上”“線下”同步推進(jìn)的雙軌育人模式。通過示范課堂和典型案例評(píng)選，形成輻射引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師對(duì)“德融課堂”進(jìn)行符合課程特點(diǎn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將德育內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，積極構(gòu)建“三全育人”體系，努力提升育人質(zhì)量。

　　多措并舉，精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建典型示范引領(lǐng)機(jī)制

　　課程思政能否順利鋪開，典型示范和氛圍營(yíng)造很重要。為此，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）建立了課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享和示范引領(lǐng)機(jī)制，經(jīng)常性開展典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，在校內(nèi)營(yíng)造課程思政“人人參與、比學(xué)趕超”的濃厚氛圍。

　　依托“德融課堂”及線上課程思政工作，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）深入開展課程思政優(yōu)秀論文征集、優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目評(píng)選、思政課程“金課”評(píng)選等系列活動(dòng)，分類建設(shè)、全科育人、百花齊放，提升教師參與熱情。依托于山東省高等學(xué)校課程思政研究中心，建設(shè)了課程思政專題網(wǎng)站，集中展示課程思政成果，鼓勵(lì)教師開展課程思政改革與研究。學(xué)校官網(wǎng)、校報(bào)、官微等宣傳陣地也積極推送關(guān)于德融好教師、德融好課堂、德融好教案等相關(guān)推文，介紹德融課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)做法，營(yíng)造良好的校園氛圍。同時(shí)，還通過召開課程思政工作教師座談會(huì)、設(shè)立課程思政宣講臺(tái)、開展線上線下工作坊等形式，實(shí)現(xiàn)“比”有對(duì)象、“學(xué)”有榜樣、“趕”有目標(biāo)、“超”有方向，讓“三全育人”理念深入人心。

　　2020年8月，由齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）主編，清華大學(xué)出版社出版的《課程思政：我們這樣設(shè)計(jì)》一書正式出版發(fā)行。該書從教學(xué)設(shè)計(jì)視角出發(fā)，按照課程理念創(chuàng)變、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容重構(gòu)、課堂教學(xué)方法與手段實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)估等不同方向，將學(xué)校自2015年始實(shí)施的“德融課堂”教學(xué)工作進(jìn)行整理總結(jié)，用科學(xué)的方式、充實(shí)的內(nèi)容展示了“德融課堂”課程思政特色實(shí)踐的建設(shè)成果。

　　下一步，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）將依托山東省高等學(xué)校課程思政研究中心，對(duì)山東省高等學(xué)校課程思政體制機(jī)制、模式、內(nèi)容、方法等進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，研究不同類別課程的德育體系、方案、實(shí)現(xiàn)路徑及運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)高校課程思政實(shí)踐，探索可復(fù)制可推廣的課程思政“山東經(jīng)驗(yàn)”“山東樣板”“山東模式”，打造課程思政新高地。