近兩年，《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》先后下發(fā)。這三個(gè)文件是新時(shí)代推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，總體上突出了“四個(gè)注重”：注重提高政治站位，注重強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，注重解決突出問(wèn)題，注重形成家校社育人合力。其中，“強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)”的核心就是“文化引領(lǐng)”，即通過(guò)建設(shè)積極向上、奮發(fā)有為、團(tuán)結(jié)和諧、富有特色的學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

　　從2007年起，朝陽(yáng)區(qū)走上了通過(guò)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的道路。從最初的學(xué)校文化建設(shè)到2019年的“教育文化”建設(shè)，再到當(dāng)下推進(jìn)的“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正落地、讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)真正落地、讓減負(fù)真正落地”的“理想教育文化”，都具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　而除了教育系統(tǒng)的工作之外，朝陽(yáng)區(qū)基層學(xué)校也通過(guò)文化建設(shè)，探索了教育與文化的深度融合。通過(guò)教育的文化建構(gòu)，形成了較為明顯的朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化現(xiàn)象：

　　主題明確，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。每年的文化節(jié)，區(qū)教工委、區(qū)教委都會(huì)統(tǒng)籌安排，制定主題，全區(qū)各學(xué)校整體推進(jìn)。自2016年起，分別確定“致敬時(shí)代 成風(fēng)化人”“厚植愛(ài)國(guó)情懷 深耕文化內(nèi)涵”等主題，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力推動(dòng)文化育人。

　　彰顯學(xué)校文化氣質(zhì)，形成品牌特色。朝陽(yáng)教育系統(tǒng)十幾年來(lái)持續(xù)不斷地推進(jìn)文化建設(shè)，雖然各學(xué)校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，但都呈現(xiàn)出各自的文化氣質(zhì)，受到了社會(huì)和同行的肯定與好評(píng)。例如芳草地國(guó)際學(xué)校的“芳草教育”，已經(jīng)成為國(guó)際化教育的品牌，中西融合的“芳草課程”是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

　　提升辦學(xué)品質(zhì)和育人質(zhì)量，凸顯學(xué)校文化建設(shè)的作用。各學(xué)校依托文化節(jié)，整合文化育人載體，提煉文化精神，展示文化特色，凝聚師生合力，不斷推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校育人質(zhì)量得到明顯提升。例如在抗擊疫情期間，朝陽(yáng)師范附屬小學(xué)的師生以創(chuàng)編“戰(zhàn)疫三字歌”等方式，展示了師生在“悅”文化環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的文學(xué)素養(yǎng)。

　　形成學(xué)校文化體系，文化貫穿管理及育人全過(guò)程。大部分學(xué)校不僅形成完整的理念體系，還在教學(xué)、課程、育人、環(huán)境等多方面形成了相應(yīng)的文化現(xiàn)象，學(xué)校文化浸潤(rùn)在校園的每個(gè)角落。例如走進(jìn)中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，就能感受到這是一所溫潤(rùn)的學(xué)校。這源于學(xué)校的“潤(rùn)澤教育”理念，它激發(fā)了學(xué)校內(nèi)部個(gè)人和組織的活力，實(shí)現(xiàn)了不斷創(chuàng)造和超越的可能。

　　育人路徑豐富，彰顯文化特色。各學(xué)校結(jié)合自身文化特色，定位了學(xué)校的育人文化目標(biāo)，從班級(jí)建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、家校合作等方面進(jìn)行了深入探索。垂楊柳中心小學(xué)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，邀請(qǐng)國(guó)學(xué)大師走進(jìn)書(shū)院，在提升學(xué)校文化氛圍的同時(shí)引導(dǎo)家庭文化，使師生、家長(zhǎng)更多地關(guān)注文化建設(shè)和文化學(xué)習(xí)。

　　校園建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)契合師生生活與成長(zhǎng)需要。圍繞整體文化特色，學(xué)校系統(tǒng)化設(shè)計(jì)校園文化，凸顯師生生活、成長(zhǎng)需求。北京市第八十中學(xué)管莊分校通過(guò)傳承文化雕塑和用學(xué)校理念建設(shè)環(huán)境，讓環(huán)境成為立人教育的“教室”，成為立人教育的“教師”，成為立人教育的“教材”。

　　回顧“十三五”期間朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐，我們獲得了四點(diǎn)啟發(fā)：

　　一是持續(xù)并有意識(shí)地推進(jìn)一個(gè)系統(tǒng)、一所學(xué)校的文化建設(shè)，有利于教育文化的形成。

　　二是有形的“硬件”文化建設(shè)及學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，有利于增強(qiáng)教育凝聚力，有利于凸顯學(xué)校育人理念，快速推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展。

　　三是學(xué)校文化節(jié)的設(shè)立，有利于推動(dòng)學(xué)校文化從“硬件”建設(shè)轉(zhuǎn)向“軟件”建設(shè)，并形成“軟硬件”相互支撐的學(xué)校文化建設(shè)格局。

　　四是“教育文化”概念的提出，有利于推進(jìn)教育綜合改革由形式向內(nèi)涵發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校教育文化、家庭教育文化、社區(qū)教育文化的和諧發(fā)展，形成具有可操作性的教育教學(xué)范式。（中共北京市朝陽(yáng)區(qū)委教育工作委員會(huì)副書(shū)記 王世元）