建華學(xué)校是一所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，這所學(xué)校擁有一支高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，博碩教師占專任教師近80%，中學(xué)部博士教師占比近35%。建華學(xué)校提出的“人生中心教育”認(rèn)為，任何人的人生有且僅有三項(xiàng)內(nèi)容——做人、做事、生活，教育的作用就是教人做人、教人做事、教人生活，人生是多種多樣的。

　　建華亦莊學(xué)校的小學(xué)部和初中部為九年一貫制公辦學(xué)校，根據(jù)規(guī)劃，這所學(xué)校到北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)建校，肩負(fù)著優(yōu)質(zhì)教育資源入?yún)^(qū)、優(yōu)化開發(fā)區(qū)教育結(jié)構(gòu)的責(zé)任。接到籌備學(xué)校這個(gè)重任之后，王家驥迅速組建團(tuán)隊(duì)，召集了一批年齡相仿的優(yōu)秀小伙伴們開啟頭腦風(fēng)暴，探討“我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一所具有什么特質(zhì)的學(xué)?！?，他回憶，希望能在人生中心教育理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融入更多年輕人的思考。

　　“作為家長，你想讓自己的孩子接受什么樣的教育？”“作為教師，你想在一所什么樣的學(xué)校里工作？”王家驥與小伙伴們的頭腦風(fēng)暴始終圍繞著這兩個(gè)問題展開，他認(rèn)為，我們自己辦的學(xué)校要有足夠的信心讓自己的孩子在這里接受教育。經(jīng)過反復(fù)討論，團(tuán)隊(duì)最終將學(xué)校的辦學(xué)理念確定為——“創(chuàng)設(shè)一所讓每個(gè)生命靈動生長的學(xué)?！?，希望培養(yǎng)的學(xué)生能夠成長為體魄強(qiáng)健、內(nèi)心豐盈、具有終身學(xué)習(xí)力的未來公民。學(xué)?；I辦期間，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人也曾帶隊(duì)赴美國和日本進(jìn)行考察，總結(jié)國內(nèi)外優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃辦學(xué)。

　　王家驥介紹，自己中學(xué)時(shí)代由于缺乏實(shí)操環(huán)境，生物、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)科學(xué)完全是靠死記硬背來學(xué)習(xí)的。如今回想起這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，王家驥依然感慨，自己雖然是應(yīng)試教育的受益者，但并不認(rèn)為紙筆測試成績好就代表學(xué)生各方面能力、素質(zhì)強(qiáng)。他期望自己在課堂上不是直接給孩子灌輸知識，而是喚醒他們的內(nèi)生動力，通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生來構(gòu)建學(xué)習(xí)過程。他介紹，建華亦莊學(xué)校在辦學(xué)特色上力求以體育、心理、科技、人文四大領(lǐng)域的課程建設(shè)為突破點(diǎn)，構(gòu)建兼顧身心、融通文理的課程體系。他認(rèn)為，“課程與課程間是有聯(lián)系的，有的是強(qiáng)聯(lián)系，有的是弱聯(lián)系，將課程重新融匯整合可以帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?！?/p>

　　“如今，很多考題已經(jīng)不僅是單純地考察知識點(diǎn)，而是給學(xué)生提供一個(gè)全新的應(yīng)用場景讓學(xué)生調(diào)取相關(guān)知識來分析問題，考察學(xué)生的綜合能力?！蓖跫殷K介紹，在人文課程方面，為提升學(xué)生的閱讀能力和水平，學(xué)校專門開設(shè)了校本課程“萬卷閱讀課”，由不同學(xué)科教師從不同角度來教學(xué)生如何閱讀、歸納、分析、總結(jié)相應(yīng)學(xué)科的文章資料。在科技課程方面，學(xué)校一方面邀請專家來學(xué)校上課，另一方面也會讓學(xué)生們走進(jìn)自然環(huán)境和社會生活，在開放性的空間中學(xué)習(xí)和成長。圍繞學(xué)校、自然、社會、心理四個(gè)空間，建華亦莊學(xué)校還會定期組織學(xué)生外出，以小組為單位來進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究。2020年下半學(xué)期，學(xué)校在自然/社會空間課堂中曾帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館銘記歷史、走進(jìn)北京石花洞國家地質(zhì)公園探究地質(zhì)、走進(jìn)周口店猿人遺址了解歷史、走進(jìn)園博園探究植被分布。

學(xué)生在自然/社會空間課程中模擬考古

　　對學(xué)生的評價(jià)方式要多元化 希望給學(xué)生提供全維度的“成績單”

　　“目前，我們的評價(jià)方式較單一，很多時(shí)候依靠一張?jiān)嚲韥磉M(jìn)行評價(jià)，無法考察學(xué)生的思維和其他方面能力?！蓖跫殷K表示，我們希望學(xué)生畢業(yè)時(shí)，能夠?yàn)樗麄兲峁┮环荨傲眍悺背煽儐?，其中不僅包括學(xué)業(yè)成績評價(jià)，還包括過程性評價(jià)，這兩個(gè)成績單加在一起才能夠反映出孩子們在學(xué)校的真實(shí)情況。他介紹，建華亦莊學(xué)校目前正在探索過程性評價(jià)方式，并嘗試構(gòu)建學(xué)分制。

別開生面的運(yùn)動會

　　王家驥認(rèn)為，“學(xué)業(yè)水平測試要做到精準(zhǔn)化?！蔽覀円浞滞诰蚣埞P測試分?jǐn)?shù)背后的邏輯，要讓學(xué)生明白自己為什么考了這個(gè)分?jǐn)?shù)，是不清楚知識點(diǎn)還是學(xué)習(xí)方法的問題。他介紹，學(xué)校正在探索運(yùn)用信息化的手段來幫助學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化檢測，繪制面向每一位學(xué)生的知識圖譜，讓學(xué)生知道自己在知識圖譜中哪個(gè)環(huán)節(jié)有缺失，進(jìn)而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

　　在課堂上，王家驥倡導(dǎo)通過小組探究式學(xué)習(xí)來助推學(xué)生發(fā)展。他認(rèn)為，學(xué)生可以通過小組探究式學(xué)習(xí)明確自己為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成可以貢獻(xiàn)什么力量，了解自己在團(tuán)隊(duì)中適合什么角色，不僅可以鍛煉成為一個(gè)有效的參與者，也能夠提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些都可以作為過程性評價(jià)中的維度。他介紹，學(xué)校經(jīng)常組織主題式教學(xué)和考察性活動，讓學(xué)生圍繞一個(gè)問題進(jìn)行深入探究，通過課題探究能慢慢地引導(dǎo)學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　家長和學(xué)校要擰成一股繩 不能把學(xué)校擺在家長的對立面

　　面臨小升初，很多家長往往會感到焦慮。王家驥介紹，自己剛開始負(fù)責(zé)招生的時(shí)候，往往會從孩子是否符合招生標(biāo)準(zhǔn)的角度來與家長溝通，但在工作中，他慢慢地開始與家長共情，盡自己所能幫助家長緩解焦慮。他經(jīng)常告訴家長們，孩子成才的途徑是多種多樣的，我們評價(jià)孩子的方式不能太單一，對青春期的孩子而言，更多的是要給予關(guān)心和陪伴，給孩子提供支持，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的熱愛，鼓勵(lì)他們在自己擅長的領(lǐng)域做出成績。盡管有些學(xué)生最終沒能進(jìn)入建華，但很多家長也與王家驥成為了朋友，經(jīng)常與他交流孩子的成長。

　　“家長、學(xué)校和社會一定要擰成一股繩?！蓖跫殷K介紹，建華亦莊學(xué)校一直在推動做家校聯(lián)盟，努力拉近家長與學(xué)校之間的距離。“要通過家長課堂及家?；顒酉蚣议L傳遞信號，學(xué)校絕對和家長是一條心的。站在學(xué)校角度，我特別希望家長能夠主動跟我們交流溝通，不要怕麻煩。不論是家長還是學(xué)校，我們都希望看到孩子在青春期能夠快樂健康地成長，對學(xué)習(xí)一直保持熱愛?！?/p>

　　“信息技術(shù)的發(fā)展雖然讓家長和學(xué)校之間的溝通更緊密了，但有時(shí)在缺乏語義環(huán)境的情況下，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通容易產(chǎn)生情緒化的語言，引發(fā)誤會?！蓖跫殷K認(rèn)為，面對面解決問題是最有效的。他介紹，建華亦莊學(xué)校專門設(shè)有家長和學(xué)校溝通的平臺，平時(shí)學(xué)校舉辦的所有活動都會在該平臺進(jìn)行發(fā)布，讓家長及時(shí)了解學(xué)校及孩子們的動態(tài)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)家長們有問題走進(jìn)校園，盡量與老師們當(dāng)面進(jìn)行討論。

　　對這樣一所年輕的學(xué)校來說，王家驥認(rèn)為，最重要的就是提升社會滿意度，在家長中建立自己的口碑?！耙虢ㄈA先進(jìn)的教育理念，把學(xué)校辦好，幫助開發(fā)區(qū)解決引進(jìn)人才的后顧之憂，這是對政府最好的回饋?！?/p>