“普通高校單獨招生考試”“高職、專科統(tǒng)一招生考試”“專升本”“校企合作訂單式培養(yǎng)”，相比于普通高中學(xué)生一味的升學(xué)，職校生畢業(yè)后既可升學(xué)也可就業(yè)。因此，對于有些學(xué)生而言，進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)，是一個非常理性的選擇，是綜合考慮了個人成績、職業(yè)規(guī)劃、家庭情況的“最優(yōu)解”。

　　中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中了解到，有些學(xué)生盡管達(dá)到了普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，但考慮到諸多現(xiàn)實問題，他們毅然選擇念職業(yè)學(xué)校，用實際行動證明職業(yè)教育已然成為一條看得見未來的新出路，并非是“無奈”之舉。

　　主動選擇上職校學(xué)習(xí)之路

　　2016年中考結(jié)束后，收到普通高中錄取通知書的王韜，選擇到職校學(xué)技術(shù)，在安徽六安技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)(3+2學(xué)制)學(xué)習(xí)至今，他習(xí)得一身過硬的技術(shù)，還斬獲了首屆全國技能大賽工業(yè)4.0項目優(yōu)勝獎。

　　王韜的父母在鄉(xiāng)鎮(zhèn)務(wù)農(nóng)，飽受文化知識匱乏之苦的他們勸兒子去上高中，再念個大學(xué)。但王韜向父母解釋說：“有一門技術(shù)在手，以后走上社會不至于餓死?！彪p方經(jīng)過了幾輪博弈，王韜依舊堅持表示自己對高中不感興趣，見兒子如此堅決，王韜的媽媽松了口：“路是你自己選的，只要你去了好好學(xué)就行?！?/p>

　　為了不讓自己后悔當(dāng)初的決定，王韜入校后十分努力。他不斷擴(kuò)展自己在網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)頁制作、APP開發(fā)等方面的知識。每當(dāng)接觸不同的設(shè)備、項目和陌生的硬件、技術(shù)時，王韜都會覺得莫名興奮，“如果是跨專業(yè)探索未知領(lǐng)域，會讓我覺得更過癮?！?/p>

　　在王韜看來，很多家長認(rèn)為職高是“上不了高中的孩子”的聚集地，這是一種偏見。他說，現(xiàn)在職業(yè)教育的管理和理念改革了，教學(xué)中也注重理論與實訓(xùn)結(jié)合，“上職高也不失為一種很好的出路?！?/p>

　　眼下，19歲的王韜正在籌備鄉(xiāng)村振興電工類技能比賽，每天至少要練習(xí)10個小時以上。談及未來，王韜計劃先考上專升本，再開啟自動化領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)之路。

　　00后任婷也做出了和王韜一樣的選擇。2018年中考后，高出甘肅省平?jīng)鍪衅胀ǜ咧袖浫【€近80分的她主動提出想要學(xué)習(xí)技能。

　　任婷說，現(xiàn)在我國高鐵技術(shù)發(fā)展迅速，相應(yīng)的，相關(guān)行業(yè)也會出現(xiàn)大量的人才缺口。她愿意結(jié)合興趣愛好，好好學(xué)一門技術(shù)。在對比多家學(xué)校后，任婷最終報考了甘肅省平?jīng)鍪熊壍肋\輸職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。

　　出生在農(nóng)村，一家人的生計全靠父親在外務(wù)工維持，她坦言，自己上職校的選擇背后也有不可忽視的“客觀因素”。她迫切希望自己能盡早就業(yè)，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　入學(xué)后，任婷沒想到職高的管理竟然如此嚴(yán)格。學(xué)校要求全體學(xué)生每天6時30分跑早操；教室門口有一個手機(jī)存放袋，老師要求同學(xué)們在上課、自習(xí)時將手機(jī)暫存起來。

　　平日就認(rèn)真學(xué)習(xí)的任婷，在實訓(xùn)和頂崗實習(xí)中更是絲毫不敢懈怠。老師演練時，她一點點摳細(xì)節(jié)。課后，想不明白了就去找老師解惑。學(xué)校里有仿照工作現(xiàn)場設(shè)置的軌道，她會在經(jīng)得老師同意后、保證安全的情況下，去實地查看、練習(xí)。

　　在校期間，任婷的英語、禮儀在全班一直是前兩名，客運安檢、列車乘務(wù)、列車服務(wù)等專業(yè)課程同樣名列前茅。臨近畢業(yè)，她在招聘會中脫穎而出，在自己最心儀的城市——四川成都找到了一份地鐵安檢員的工作。

　　“選擇沒有對錯，最重要的是要適合自己?！泵鎸σ恍┟悦５膶W(xué)弟學(xué)妹，任婷總是以身說法。她認(rèn)為，職業(yè)不分貴賤，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)，平凡崗位也能出彩，技能學(xué)習(xí)也能出人頭地。

　　記者在采訪中了解到，并非所有職校學(xué)生都是中考落榜者，有些學(xué)生考上了普通高中，但是卻選擇了職業(yè)教育。原因有很多：借助職業(yè)教育才能實現(xiàn)繼續(xù)教育的夢想；普通高中和大學(xué)教育的學(xué)費壓力更大；家庭經(jīng)濟(jì)情況需要盡快就業(yè)……

　　“有的孩子適合進(jìn)一步提升學(xué)歷，有的孩子的確對技術(shù)有興趣，可以考慮走技能成才道路?！痹诤戏适械谌酥袑W(xué)九年級班主任張亞明看來，如果所有孩子都進(jìn)入普通高中，反而會導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生壓力過大。普高畢業(yè)后，一些學(xué)生還是會去高職院校就讀，最終從事技術(shù)性工作，還不如讓部分學(xué)生提前接受專業(yè)技能教育，慢慢確定職業(yè)理想和升學(xué)需求。“人人有去處，所學(xué)為所用，職業(yè)教育也有利于人的多元化發(fā)展?！?/p>

　　頂著“偏見”前行

　　目前，全國共有職業(yè)學(xué)校1.15萬所，在校生2857.18萬人；中職招生600.37萬，占高中階段教育的41.70%；高職(?？?招生483.61萬，占普通本?？频?2.90%。

　　盡管職業(yè)教育已頗具規(guī)模，有些學(xué)生和家長也認(rèn)識到了職業(yè)院校的優(yōu)勢與特色，但是一些家長還是對職業(yè)教育抱有某些偏見。

　　甘肅省平?jīng)鍪熊壍肋\輸職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校校長王繁榮坦言，這樣的觀念產(chǎn)生的原因有兩方面：一是家長觀念陳舊，認(rèn)為孩子沒考上高中就是低人一等；二是部分職業(yè)學(xué)校魚龍混雜，良莠不齊。

　　張亞明也同樣發(fā)現(xiàn)，家長對職業(yè)學(xué)校的“抵觸點”和“焦慮點”主要集中在兩個方面。第一是管理，家長覺得初中畢業(yè)的孩子大多是未成年人，自我約束能力不強(qiáng)，職校是否能和普高一樣管理嚴(yán)格；第二是學(xué)校的專業(yè)水平是否“達(dá)標(biāo)”，孩子在校學(xué)了三五年之后，能否學(xué)到相應(yīng)文化知識，還能有一技傍身。

　　對于家長的擔(dān)憂，就職于甘肅市隴南市一所職業(yè)中學(xué)的李萍(化名)認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該找到痛點問題，就需要以“不回避、不排斥、不焦慮”的原則來應(yīng)對。當(dāng)前，一些職業(yè)院校也在努力尋找破題方案——提高專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)的針對性。

　　李萍所在的學(xué)校就新增了電子商務(wù)、康養(yǎng)休閑旅游等與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色相匹配的專業(yè)。校領(lǐng)導(dǎo)更是四處奔走尋找合作企業(yè)，滿足想要繼續(xù)深造學(xué)生們的需求。校內(nèi)的教育教學(xué)工作相比以往也更加重視，學(xué)校層面，積極實施“三教”改革，教師也多次帶領(lǐng)學(xué)生參加全省中職生技能大賽。

　　此外，該校建立了規(guī)范、嚴(yán)格的資助體系?！懊鈱W(xué)費、還有助學(xué)金、獎學(xué)金，以及針對建檔立卡戶學(xué)生的‘雨露計劃’和畢業(yè)時的就業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼?！崩钇家灰涣信e。

　　還有部分家長認(rèn)為，孩子上了職高就意味著無緣高考。實際上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以參加高考。而且相比于普通高中的學(xué)生，他們升學(xué)的渠道更為多樣，比如“普通高校單獨招生考試”“高職、?？平y(tǒng)一招生考試”“3+2招生”都是可能的選項。

　　王繁榮介紹，該校今年“高考班”招生的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)在400分以上，“2021年我們學(xué)校本科上線20余人，一本上線8人，?？粕暇€率達(dá)100%?！彼脖硎?，針對中職生的高考，考試內(nèi)容相對較少，而且試題難度大大低于普通高考，成功升學(xué)的概率也更高。

　　“普職分流”能倒逼職業(yè)學(xué)校反思

　　“職業(yè)教育并不是學(xué)生中考失利后走入的‘死胡同’，普高教育也并不是人生的捷徑?！蓖醴睒s表達(dá)了自己的觀點。在他看來，家長們的中考焦慮既是出給職業(yè)院校的一道考題，也是督促辦學(xué)者深思的一次機(jī)遇。

　　“教育需要‘量體裁衣’?！蓖醴睒s建議，政府層面要統(tǒng)籌管理，適時推薦優(yōu)質(zhì)的職業(yè)學(xué)校供家長和學(xué)生選擇；通過引企入校、引校入企，把企業(yè)需求及時、有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人的標(biāo)準(zhǔn)和方案。

　　張亞明同樣認(rèn)為，“普職分流”能倒逼職業(yè)學(xué)校反思，重塑和完善教學(xué)、管理、實習(xí)的理念和流程，更加精準(zhǔn)地對接就業(yè)和崗位需求，因材施教，讓學(xué)生學(xué)到硬本領(lǐng)，滿足他們對升學(xué)和就業(yè)的多元需求。

　　他建議，政府、學(xué)校、媒體應(yīng)該加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，幫助家長了解和選擇職業(yè)學(xué)校，同時避免大家扎堆報考“熱”門技能專業(yè)，一些“冷”門專業(yè)無人問津。

　　“觀念轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程，目前職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程非常豐富，但專業(yè)師資力量可能跟不上，很多教師在摸索中授課。”一位來自洛陽的教師建議，當(dāng)務(wù)之急是要有針對性地培養(yǎng)適合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，打消家長的顧慮。

　　“普職分流的目的不是為了‘分層’。”合肥黃麓師范學(xué)校副校長張藝國覺得，政府應(yīng)給予職業(yè)教育更多的政策、經(jīng)費和人才支持，社會大眾投入更多關(guān)注，讓職業(yè)教育群體被更多人“看見”。

　　張藝國認(rèn)為最關(guān)鍵的是，職業(yè)學(xué)校在重視技能教育的同時也要重視通識教育，考慮學(xué)生的職業(yè)成長、終身發(fā)展；同時，重視職業(yè)能力拓展培訓(xùn)、綜合實踐，實現(xiàn)多學(xué)科融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　他呼吁，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極尋求合作高校和企業(yè)的支持，搭建升學(xué)通道；參照專業(yè)課程、職業(yè)資格證書、行業(yè)認(rèn)證考核要求設(shè)計學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生實習(xí)的全程監(jiān)測機(jī)制。“職業(yè)學(xué)校只有自身強(qiáng)大起來，才能邁過家長心中的‘憂慮坎’?！睆埶噰f，隨著國家對職業(yè)教育的愈發(fā)重視，職業(yè)學(xué)校要爭取打破當(dāng)前對于職業(yè)教育的刻板印象，讓職業(yè)院校成為家長和學(xué)生信得過、靠得住、有保障的育才搖籃。