教育部日前印發(fā)《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項(xiàng)目分類鑒別指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容等多個(gè)維度明確了義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項(xiàng)目分類鑒別依據(jù)。

　　《指南》指出，如符合以下特征，即判定為學(xué)科類培訓(xùn)。一是培訓(xùn)目的以學(xué)科知識(shí)與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，主要為提升學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)。二是培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及道德與法治、語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是培訓(xùn)方式重在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算等學(xué)科能力訓(xùn)練，以預(yù)習(xí)、授課和鞏固練習(xí)等為主要過(guò)程，以教師（包括虛擬者、人工智能等）講授示范、互動(dòng)等為主要形式。四是結(jié)果評(píng)價(jià)側(cè)重甄別與選拔，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、考試結(jié)果等作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

　　教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，現(xiàn)實(shí)中培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多、形式多樣，而且涉及很多學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，有時(shí)候難以直接作出分類判斷，因此《指南》特別要求各地建立專家鑒別制度，依靠專業(yè)力量，確保鑒別工作的科學(xué)性。地方各級(jí)教育行政部門(mén)要根據(jù)管理需要，組建專家組或者委托專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)無(wú)法直接判斷的培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展分類鑒別，作出鑒別決定。鑒別專家組應(yīng)由相關(guān)學(xué)科、課程、教學(xué)等方面專家共同組成，具有代表性。

　　“在實(shí)際開(kāi)展鑒別工作時(shí)，要具體情況具體分析，專家組可通過(guò)資料審查、實(shí)地查看、課堂觀察、人員訪談等多種方式，綜合研判培訓(xùn)目的、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等具體情況，一案一判，提出培訓(xùn)項(xiàng)目屬于‘學(xué)科類’或者‘非學(xué)科類’的鑒別意見(jiàn)。鑒別工作不得受外界干擾，不得徇私舞弊。”該負(fù)責(zé)人說(shuō)。

　　如果地方鑒別工作出現(xiàn)困難或者爭(zhēng)議，該怎么辦？該負(fù)責(zé)人表示，考慮到一線實(shí)際鑒別工作的復(fù)雜性，《指南》明確提出各地要建立分級(jí)指導(dǎo)機(jī)制，以加強(qiáng)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)和規(guī)范。在實(shí)際工作中，如果出現(xiàn)鑒別困難或爭(zhēng)議較大，則下級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)提請(qǐng)上級(jí)教育行政部門(mén)研究裁決。