近一段時(shí)間，各地的體育中考政策備受社會關(guān)注。此前有觀點(diǎn)認(rèn)為，“陽康”后進(jìn)行劇烈運(yùn)動，可能加重心臟損傷，因此有專家建議調(diào)整今年中考的體育項(xiàng)目，不少學(xué)生與家長也提出了相關(guān)訴求。近日，貴州省貴陽、遵義、六盤水、黔南等多個市州為此調(diào)整了體育中考項(xiàng)目，取消了男生1000米、女生800米跑項(xiàng)目。此外，廣東廣州、河南鄭州、四川資陽等地教育部門也回應(yīng)稱，將根據(jù)相關(guān)政策審慎決策，綜合各方面因素科學(xué)研判，或根據(jù)疫情形勢及時(shí)研判評估。

　　相關(guān)新聞發(fā)布后，很快在輿論場上收獲不少好評。在人民網(wǎng)的微博評論區(qū)，熱度最高的評論稱這是一項(xiàng)“貼心又人性化的調(diào)整”。

　　中考是一場對學(xué)生前途至關(guān)重要的選拔性考試，體育考試所占分值雖然不高，但同樣會對學(xué)生起到“指揮棒”的作用。因此，不論是為了防止考生感染后過度訓(xùn)練損害身體健康，還是為了維護(hù)感染與未感染的考生之間的考試公平性，暫時(shí)取消體力消耗較大的長跑項(xiàng)目，都不失為一種合理改變。一直以來，主流輿論都對提高青少年身體素質(zhì)的議題高度重視，但在疫情高峰剛剛過去的這個學(xué)期，公眾普遍認(rèn)同：特殊情況不妨特殊對待。

　　目前，直接受到相關(guān)政策影響的，是即將參加中考的初中生。不過，在大學(xué)生群體中，這一政策變化同樣引發(fā)了不少討論。許多學(xué)生呼吁大學(xué)跟進(jìn)類似舉措，適度放寬體測要求。此外，部分高校設(shè)立的“校園跑”等與學(xué)生考核掛鉤的運(yùn)動項(xiàng)目，也成了討論話題。

　　事實(shí)上，針對新冠感染對學(xué)生運(yùn)動能力的短期影響，各級教育機(jī)構(gòu)都需要科學(xué)研判形勢，作出合理應(yīng)對。要不要調(diào)整、如何調(diào)整體育教育的內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，是每個地方、每所學(xué)校都要考慮的問題。能否在最大程度上兼顧體育教育和學(xué)生健康，考驗(yàn)著各地各校管理者的決策水平。

　　當(dāng)下，面對不少學(xué)生提出的“暫時(shí)取消體測”等訴求，校方和有關(guān)部門既不能“視而不見”，也不宜“照單全收”。一方面，決策者理當(dāng)看到，學(xué)生的訴求確實(shí)有一定的現(xiàn)實(shí)合理性，新冠病毒感染對學(xué)生運(yùn)動能力的影響客觀存在，其中的潛在風(fēng)險(xiǎn)需要被排除。另一方面，決策者也要意識到，學(xué)生不想花力氣鍛煉，背后通常有較為復(fù)雜的動機(jī)，如果一切都依著學(xué)生，提升學(xué)生身體素質(zhì)這項(xiàng)長期工程便無法開展。

　　那么，高校該怎么辦呢？答案其實(shí)就在“特殊情況特殊對待”這幾個字里。在體育中考這件事上，多地考慮到安全和公平，暫時(shí)取消1000米、800米跑項(xiàng)目，是一種“特殊情況特殊對待”。高校體測的性質(zhì)及開展方式，與體育中考有同有異，自然可以用不同的方式“特殊情況特殊對待”。

　　高校體測和體育中考的共同點(diǎn)，在于都要考核學(xué)生的長跑能力，這對剛剛“陽康”不久的學(xué)生來說，可能有些強(qiáng)人所難。但是，高校體測和中考也有一個重要的不同點(diǎn)，那就是前者并非選拔性考試，不存在學(xué)生之間的競爭，因此不需要考慮太多公平性問題，完全可以根據(jù)學(xué)生的身體情況“特事特辦”。具體來說，高校可以在體測中對半年內(nèi)核酸或抗原檢測呈陽性的學(xué)生采取延期考試的措施，或是允許其以非劇烈運(yùn)動、但同樣可以鍛煉身體的方式進(jìn)行體測。這些做法既能照顧到新冠病毒感染者的健康需求，也不會損害其他學(xué)生的正當(dāng)利益。

　　有時(shí)，輿論對一些政策的討論可能趨于兩極化。比如，針對體測方式的變化問題，有人強(qiáng)烈呼吁“取消體測”，也有人擔(dān)心學(xué)生的體能素質(zhì)會下滑。在實(shí)踐中，決策者可以努力尋找兼顧多方考慮的合理方案。

　　不論是大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué)，在開展體育教育這件事上，遵循的都是相似的原則。任何情況下，學(xué)校都要對學(xué)生的健康安全負(fù)責(zé)，而在這一基礎(chǔ)上，設(shè)法提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也是一項(xiàng)意義重大的系統(tǒng)性工程。對此，不同情況需要不同的解決方案，教育工作者還需應(yīng)對好這一考驗(yàn)。