作者：周安忠（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)）

　　在日前召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記代表黨中央，向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠(chéng)摯問(wèn)候，指出要“提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位”“讓教師享有崇高社會(huì)聲望、成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)之一”。

　　去年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，明確提出并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神：“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。習(xí)近平總書記對(duì)教育家精神的高度概括，凝練了我國(guó)一代又一代教育工作者在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中形成的教育信念、教育智慧、教育情懷和教育思想，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)和教師職業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)教育家精神的深層引領(lǐng)與價(jià)值支撐。

　　厚植家國(guó)情懷，將“小我”融入“大我”之中。“愛(ài)天下”是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的重要內(nèi)容，孔子以克己復(fù)禮為己任，孟子求天下安民之舉，荀子將天下與圣人并論。近代以來(lái)，一大批教育家秉持胸懷天下的家國(guó)情懷，把興教辦學(xué)作為改造社會(huì)、救亡圖強(qiáng)的重要路徑，把對(duì)祖國(guó)血濃于水的情感融匯到對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求中，書寫了從教育救國(guó)到教育興國(guó)再到教育強(qiáng)國(guó)的感人故事。陶行知主張“教育為公以達(dá)天下為公”，投身探索平民教育；張伯苓發(fā)出振聾發(fā)聵的“愛(ài)國(guó)三問(wèn)”，點(diǎn)燃無(wú)數(shù)青年學(xué)子的愛(ài)國(guó)熱情……這些生動(dòng)案例讓人領(lǐng)悟家國(guó)情懷的深刻內(nèi)蘊(yùn)。

　　及至新時(shí)代，高銘暄、顧明遠(yuǎn)、黃大年、張桂梅、陳立群等教書育人楷模，用自己的行動(dòng)樹(shù)立了新時(shí)代“大先生”的典范。他們身上所展現(xiàn)的“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的精神風(fēng)貌，是教育家精神的共同基因。正如人民教育家于漪所說(shuō)：“作為一線教師，首先要對(duì)‘心有大我’的‘大我’有清晰認(rèn)識(shí)。心里裝著民族、國(guó)家、人民的前途命運(yùn)，就會(huì)志存高遠(yuǎn)。”新時(shí)代新征程上，每一位教育工作者，都應(yīng)心系“國(guó)之大者”的家國(guó)情懷、民族情懷，努力在服務(wù)“大我”的過(guò)程中成就“小我”。

　　涵養(yǎng)實(shí)干品格，做到仰望星空與腳踏實(shí)地有機(jī)結(jié)合。個(gè)人只有在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。教育家既要有“為天地立心，為生民立命”的志向格局，也需要做腳踏實(shí)地的“傳道、授業(yè)、解惑”者。傳承與發(fā)揚(yáng)教育家精神，必須扎根教學(xué)一線、孜孜不倦躬耕于教育實(shí)踐。正如顧明遠(yuǎn)所言，“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，是踐行教育家精神。堅(jiān)守在鄉(xiāng)村最艱苦的地方，也是踐行教育家精神。”張桂梅扎根山區(qū)40多年，傾力建成全國(guó)第一所全免費(fèi)女子高中，讓2000余名貧困山區(qū)女學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)。鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出重要貢獻(xiàn)……他們都是以行動(dòng)傳承教育家精神的楷模與代表。唯有不斷涵養(yǎng)實(shí)干擔(dān)當(dāng)?shù)木衿犯瘢拍茏尅肮虊?、?qiáng)國(guó)有我”的歷史使命感內(nèi)化為驅(qū)動(dòng)力，矢志為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多筑夢(mèng)人。

　　勇于改革創(chuàng)新，激發(fā)教育發(fā)展澎湃活力。教育家陶行知曾言，一流的教育家要“敢探未發(fā)明的新理”“敢入未開(kāi)化的邊疆”。中國(guó)百余年奮斗實(shí)踐造就了一大批具有改革創(chuàng)新精神的“大先生”，他們立足學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家重大需求，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，取得引領(lǐng)性的學(xué)術(shù)成果，并將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)中，播下屬于未來(lái)的種子。當(dāng)今時(shí)代，科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，而科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。教育是科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的交匯點(diǎn)，教育家更是科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主干力量。

　　當(dāng)前，世界百年變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點(diǎn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。這就迫切要求我們準(zhǔn)確把握教育、科技、人才融合發(fā)展的趨勢(shì)與規(guī)律，承繼教育家身上銳意進(jìn)取的勇氣、敢為人先的魄力和勇于創(chuàng)新的活力，推進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)，走好人才自主培養(yǎng)之路，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供強(qiáng)有力的智力支撐。