2024年中國公民科學素質(zhì)的調(diào)查結果顯示：我國具備科學素質(zhì)的公民比例提升至15.37%；基本具備科學素質(zhì)的公民比例已達44.07%，人口規(guī)模達4.4億人。這為建立宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍進一步夯實了勞動力基礎。

　　如何測度一個人的科學素質(zhì)？我國公民的整體科學素質(zhì)表現(xiàn)如何？是否有“不具備科學素質(zhì)”的人？對于社會公眾關切的上述熱點話題，中國科協(xié)相關負責人進行了解答。

　　如何測度一個人的科學素質(zhì)

　　科學素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會文明進步的基礎。中國科協(xié)相關負責人介紹，自1992年起，中國科協(xié)組織開展中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查，迄今已成功完成14次全國調(diào)查。2022年，公民具備科學素質(zhì)的比例納入國家統(tǒng)計公報。

　　根據(jù)《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》對公民具備科學素質(zhì)的定義，科學素質(zhì)調(diào)查問卷總分為100分，分別考察科學知識（40分）、科學方法（20分）、科學精神與思想（20分）、應用科學的能力（20分）等四個方面。

　　此前，我國的公民科學素質(zhì)調(diào)查僅判定和分析具備科學素質(zhì)的情況。為進一步細化分析公民科學素質(zhì)的層次結構，本次調(diào)查開展了公民科學素質(zhì)分級評價，即按科學素質(zhì)測評得分高低進行層級劃分。

　　根據(jù)人群特點和統(tǒng)計學研究，同時為了開展國際比較，調(diào)查規(guī)定：

　　得分達到85分及以上為“具備高階科學素質(zhì)”——該群體整體水平很高，各維度發(fā)展均衡；得分達到70分及以上為“具備科學素質(zhì)”——該群體整體水平較高，具備良好的分析判斷事物和解決實際問題能力。上述兩類人群達到科學素質(zhì)的較高要求，是推動創(chuàng)新發(fā)展的主力軍。

　　科學素質(zhì)測評得分達到55分及以上為“基本具備科學素質(zhì)”——該群體達到科學素質(zhì)的基本要求，具備分析判斷事物和解決實際問題的基本能力，為經(jīng)濟社會發(fā)展奠定人才資源基礎?？茖W素質(zhì)測評得分低于55分（不含）為“具備較低科學素質(zhì)”——該群體整體水平較低，需進一步全面提升科學素質(zhì)。

　　我國公民整體科學素質(zhì)表現(xiàn)如何

　　根據(jù)2024年中國公民科學素質(zhì)的調(diào)查結果，公民具備高階科學素質(zhì)的比例為2.30%，具備科學素質(zhì)的比例為15.37%，基本具備科學素質(zhì)的比例為44.07%。上述三類人群大致呈現(xiàn)出1∶7∶19的金字塔式分布。

　　該負責人詳細分析了基本具備科學素質(zhì)的4.4億人群的特征：

　　一是規(guī)模龐大。我國公民基本具備科學素質(zhì)的比例為44.07%，對應18歲-69歲人口規(guī)模達4.4億（基于第七次人口普查數(shù)據(jù)），占比超過四成。

　　二是水平適中。在基本具備科學素質(zhì)以上的人群中，科學素質(zhì)平均得分達到68分，大幅超過60分，對科學的理解和掌握程度較高。

　　三是應用優(yōu)先。從科學素質(zhì)的構成維度來看（每個維度按照百分計），基本具備科學素質(zhì)人群對尊重客觀、理性質(zhì)疑等科學精神和思想（80分）的掌握程度最好，對觀察、對比、分類、歸納等基本科學方法（66分）理解程度較好，對生命科學、物質(zhì)科學、數(shù)學與信息等基礎科學知識（57分）比較熟悉，能通過各類專業(yè)和社交渠道獲取科技信息，具有較強的解決實際問題能力（79分）。

　　該負責人認為，總體來看，基本具備科學素質(zhì)人群能夠適應時代發(fā)展、科學生產(chǎn)生活需要，為經(jīng)濟社會發(fā)展和科技創(chuàng)新提供規(guī)模龐大的人力資源基礎，也為公民科學素質(zhì)持續(xù)提升夯實根基。

　　是否有“不具備科學素質(zhì)”的人

　　公民科學素質(zhì)水平是一個連續(xù)發(fā)展狀態(tài)。通常將得分超過70分定義為具備科學素質(zhì)，并計算其在公民總體中所占的比例，以表示一個地區(qū)或者一個群體的科學素質(zhì)水平。

　　具備科學素質(zhì)是對公民科學素質(zhì)水平的一個較高要求，以往我國此類調(diào)查著重公布這類人群的相關數(shù)據(jù)。然而，在結果發(fā)布和傳播過程中，一些人可能會推演出“不具備科學素質(zhì)”這一錯誤概念。從前述我國公民科學素質(zhì)調(diào)查的四級分類中可以看出，并無這一概念，也不存在“不具備科學素質(zhì)”群體的比例這樣的數(shù)據(jù)。

　　“如果把全體公民比作漂浮在水中的巨大冰山，那么具備科學素質(zhì)的人群只是露在水面上的一小部分，而在水面之下有更大山體。僅分析和發(fā)布公民具備科學素質(zhì)的單一結果，就會造成社會對公民具備科學素質(zhì)這個指標的過度關注和過度解讀。因此，有必要開展分級評價，全面反映公民科學素質(zhì)發(fā)展的整體情況?！痹撠撠熑苏f。

　　他分析，分級評價結果能夠較好地展現(xiàn)不同人群、不同地域公民科學素質(zhì)發(fā)展的差異，可以分析其存在的問題和發(fā)展特點，并與公民獲取科技信息渠道等相關問題進行綜合研判，從而為地方、行業(yè)管理部門、企業(yè)、社會組織等有針對性地開展科普和科學素質(zhì)建設工作提供對策建議。

　　實際上，教育、公民科學素質(zhì)、科技創(chuàng)新都是一個漸進式階段化的發(fā)展過程。教育發(fā)展水平對公民科學素質(zhì)有較大的影響，而隨著教育和科技的不斷發(fā)展，不斷提高的公民科學素質(zhì)水平又對科技創(chuàng)新有著明顯的促進作用。

　　該負責人表示，向社會公布這樣的分級評價結果，是中國科協(xié)積極回應社會關切的舉措，這樣的結果，能更全面展現(xiàn)我國教育發(fā)展和科學素質(zhì)的建設成果。