“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。”“基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。”“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師?！薄皬V大家庭都要重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階?！薄L(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)近平總書記非常重視家庭教育。2022年1月1日起，我國(guó)首部針對(duì)家庭教育的專門立法——《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《促進(jìn)法》）正式實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的高度重視與殷切期望。

　　家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師。家庭教育的關(guān)注內(nèi)容、實(shí)施方式或手段都與學(xué)校教育不同，具有的浸潤(rùn)性、情感性、互動(dòng)性和持續(xù)性等特點(diǎn)，更有助于培養(yǎng)或提高孩子的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣。然而長(zhǎng)期以來(lái)，兒童青少年的教育傾向?qū)W?；?，使得家庭教育的獨(dú)特功能和優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到應(yīng)有發(fā)揮。近年來(lái)，由于各種原因疊加，家庭教育更是暴露出種種問(wèn)題和短板，比如一些父母或其他監(jiān)護(hù)人的家庭教育主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)未成年人生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)，“放羊式育兒”“鐵血式育兒”“詐尸式育兒”等亂象層出不窮，一些社會(huì)問(wèn)題也由此而生。

　　《促進(jìn)法》中明確規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣?！睂?shí)現(xiàn)了家庭教育由以家規(guī)、家訓(xùn)、家書為載體的傳統(tǒng)模式，向以法治為引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容、以立德樹人為根本任務(wù)的新模式迭代升級(jí)。通過(guò)立法明責(zé)賦權(quán)，有助于讓家庭教育正本清源，回歸其本來(lái)的職責(zé)，也進(jìn)一步厘清各方權(quán)責(zé)和主體責(zé)任、發(fā)揮應(yīng)有的功能。

　　然而，家庭教育不是教育的“孤島”，而是與學(xué)校教育、社會(huì)教育一體化的“島鏈”。《促進(jìn)法》中關(guān)于家庭教育的內(nèi)容、原則和方式對(duì)相當(dāng)一部分父母或者其他監(jiān)護(hù)人來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性。所以，賦權(quán)更需增能，全社會(huì)要形成家校社協(xié)同育人的氛圍和機(jī)制，不斷提升家庭教育能力。因此，《促進(jìn)法》在第三章“國(guó)家支持”部分特別明確了國(guó)家、各級(jí)政府部門的職責(zé)和要求，第四章“社會(huì)協(xié)同”部分專門明確了全社會(huì)如何協(xié)同支持家長(zhǎng)。既充分尊重父母或者其他監(jiān)護(hù)人的自主性，也有效發(fā)揮政府、學(xué)校和社會(huì)的促進(jìn)作用，在動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持家庭教育方面具有重要作用，有助于形成各方面合力。

　　少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)！期盼借落實(shí)家庭教育促進(jìn)法的東風(fēng)，全社會(huì)共同努力真正建立起“家校社協(xié)同育人”協(xié)同機(jī)制，建立起適合當(dāng)代兒童青少年成長(zhǎng)的教育新生態(tài)，為促進(jìn)中國(guó)兒童青少年健康成長(zhǎng)而共同努力。（中國(guó)西藏網(wǎng) 文/孫健）