3000公里相距遙遙，間隔山海、耳目難及；3000公里卻也很近，打開(kāi)心窗，溫暖情誼就能直達(dá)心底。

　　2019年，“80后”青年英語(yǔ)教師、天津市寧河區(qū)寧河鎮(zhèn)中學(xué)德育主任陳洪順來(lái)到當(dāng)時(shí)仍是深度貧困縣的西藏自治區(qū)昌都市貢覺(jué)縣。從渤海灣畔到雪域之巔，陳洪順用大手牽住孩子們的小手，用奉獻(xiàn)與堅(jiān)守唱響了知識(shí)扶貧的“青春之歌”。

陳洪順（中）利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生（2020年9月9日攝）。新華社發(fā)

　　初遇：跨越千里的“圓夢(mèng)”之旅

　　援藏支教的夢(mèng)想，很早就開(kāi)始在陳洪順心中生根萌芽。2019年5月3日，他從天津啟程前往西藏昌都，離目的地越近，心中的聲音愈發(fā)清晰——正當(dāng)青春，一定要竭盡所能為脫貧攻堅(jiān)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

　　歷經(jīng)三天，陳洪順的雙腳終于踏上了海拔4000多米的雪域高原。從昌都邦達(dá)機(jī)場(chǎng)到貢覺(jué)縣中學(xué)，山路蜿蜒狹窄，一側(cè)是險(xiǎn)峻的高山，一側(cè)是湍急的瀾滄江水?！皩?shí)際路程比我想象中遠(yuǎn)得多，山路足足走了6個(gè)多小時(shí)，下車(chē)時(shí)我的腿都酸麻了?！?/p>

　　“行路難”只是陳洪順入藏后面臨的首道“關(guān)卡”，隨著時(shí)間推移，更多難題接踵而至。

　　頭重腳輕、血壓升高……抵達(dá)貢覺(jué)縣，嚴(yán)重的高原反應(yīng)當(dāng)晚就席卷了陳洪順全身。“說(shuō)完前半句話(huà)，后半句好像噎在嗓子里，怎么也說(shuō)不出來(lái)。沒(méi)睡多久就會(huì)憋醒，一早起來(lái)，鼻子里甚至有血痂?！标惡轫樥f(shuō)。

　　由于眼壓高，陳洪順的雙眼經(jīng)常充血，看東西就像隔層紗；過(guò)敏反應(yīng)、潮濕陰冷更是見(jiàn)怪不怪的“家常便飯”。“夏季幾乎每天都下雨，由于過(guò)敏，我的臉總是紅腫著；秋冬季的雪更是說(shuō)來(lái)就來(lái)，蓋著兩床被、鋪上電熱毯，才能勉強(qiáng)入睡?！?/p>

　　雖然有諸多不適反應(yīng)，但陳洪順走進(jìn)課堂的那一刻，學(xué)生們清澈而渴望的眼神仿佛明媚的陽(yáng)光，消融了一切身心的辛苦。

　　“孩子們的小臉紅撲撲的，眼神里充滿(mǎn)對(duì)新來(lái)老師的好奇?！标惡轫樥f(shuō)，孩子們的漢語(yǔ)水平不錯(cuò)，能夠與他在課堂上順暢溝通，而他也會(huì)學(xué)習(xí)藏文，不斷拉近與孩子們的距離。

　　貢覺(jué)縣幅員遼闊，人們大多以放牧為生，有些家庭幾代人從未走出山區(qū)、看過(guò)外面的世界，知識(shí)貧困的問(wèn)題依舊存在。

　　為此，陳洪順主動(dòng)加入了學(xué)?？剌z保學(xué)的隊(duì)伍。他回憶說(shuō)，學(xué)校當(dāng)時(shí)有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，家庭成員大多上了年紀(jì)、喪失了勞動(dòng)能力，家人覺(jué)得“讀書(shū)無(wú)用”，希望孩子回家種青稞、做農(nóng)活補(bǔ)貼家用。

　　為把孩子拉回課堂，陳洪順和其他教師一次次到學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)，在關(guān)心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)爭(zhēng)取其父母的支持，終于讓這名學(xué)生重返校園?！艾F(xiàn)在孩子已經(jīng)考上高中、繼續(xù)求學(xué)之路，相信她的未來(lái)會(huì)更美好?！?/p>

陳洪順向西藏自治區(qū)昌都市貢覺(jué)縣中學(xué)的學(xué)生們講授經(jīng)典誦讀技巧（2020年6月22日攝）。新華社發(fā)

陳洪順給西藏自治區(qū)昌都市貢覺(jué)縣中學(xué)的學(xué)生上課（2020年4月30日攝）。新華社發(fā)

　　融入：從觀(guān)念相融到心意相通

　　控輟保學(xué)的家訪(fǎng)經(jīng)歷讓陳洪順深深感受到，教育是“拔窮根”的根本之策，也是阻斷貧窮代際傳遞的治本良方。為了讓教育之花開(kāi)遍高原，除了關(guān)注孩子的思想，家長(zhǎng)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變同樣重要。

　　此前，由于路途遙遠(yuǎn)難行，家長(zhǎng)和教師的見(jiàn)面機(jī)會(huì)少得可憐。在陳洪順的積極推動(dòng)下，學(xué)校舉辦了首屆家長(zhǎng)會(huì)。教師做“紐帶”、學(xué)生當(dāng)“翻譯”，在周密的準(zhǔn)備與安排下，家長(zhǎng)會(huì)第一次將學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師聯(lián)系在一起。

　　“我們給家長(zhǎng)介紹了學(xué)校教育的動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和孩子們的成長(zhǎng)故事，拉近了教師與家長(zhǎng)的心理距離，也使很多家長(zhǎng)切實(shí)感受到了讓孩子接受教育的重要性?！标惡轫樥f(shuō)，這次家長(zhǎng)會(huì)的成功舉辦給教師們?cè)鎏砹诵判?，也使家長(zhǎng)會(huì)自此成為學(xué)校一年一度的“保留動(dòng)作”。

　　教育扶貧，更重要的是留下一支“帶不走的教師隊(duì)伍”?！皬目蒲兴教嵘⒔處熓痉墩n和青年教師培養(yǎng)入手，要全面提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。”陳洪順在心中定下了一個(gè)“小目標(biāo)”。

　　組織常規(guī)公開(kāi)課與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、每周開(kāi)展教研例會(huì)、教師們共同研究教材教法……作為英語(yǔ)組組長(zhǎng)，陳洪順多次在校內(nèi)開(kāi)展示范課、公開(kāi)課，鼓勵(lì)教師們應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

　　在陳洪順的努力下，“示范帶動(dòng)”的效果逐漸顯露?！耙酝⒄Z(yǔ)老師的課件比較單調(diào)，單純靠一支筆和一張嘴；現(xiàn)在課件內(nèi)容越來(lái)越豐富，與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，還通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行輔助，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意愿更強(qiáng)了?！标惡轫樥f(shuō)。

陳洪順榮獲全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)后，在北京人民大會(huì)堂前留影（2月25日攝）。新華社發(fā)

　　情深：山海相望，情誼綿長(zhǎng)

　　2020年初，暴發(fā)的疫情使陳洪順?lè)祷匚鞑氐臅r(shí)間一延再延。雖在天津，他心里卻一刻也沒(méi)離開(kāi)過(guò)西藏的學(xué)生們。3月25日，一接到復(fù)課通知，他就趕忙動(dòng)身回校，沒(méi)想到卻在離學(xué)校不到20公里的山路上遭遇了交通事故。

　　頸椎胸椎膨出、雙側(cè)韌帶腫脹、多處軟組織挫傷……接踵而來(lái)的病痛讓陳洪順度過(guò)了一段煎熬的時(shí)光。

　　“身處高原傷病恢復(fù)緩慢，每天頭痛難忍，吃不下飯也睡不好覺(jué)?！标惡轫樥f(shuō)，最初的兩周自己頸部基本不能動(dòng)，右腿成了“大象腿”，短短十天內(nèi)體重就掉了16斤，“醫(yī)生建議我回天津休養(yǎng)，但我放心不下學(xué)生們和英語(yǔ)組。英語(yǔ)老師是學(xué)校的稀缺資源，我這一休息，別的英語(yǔ)老師要忙不過(guò)來(lái)了。”

　　在強(qiáng)大的信念支撐下，陳洪順休息兩周能夠下床走動(dòng)后，拖著還未痊愈的身體就全身心投入到了教學(xué)工作中。

　　對(duì)他來(lái)說(shuō)，孩子們的問(wèn)候就是一劑良藥。有的學(xué)生倒好熱水、搬來(lái)椅子，讓陳洪順坐下講課；有的學(xué)生在他的辦公桌上留下小卡片，提醒老師注意休息……孩子們的關(guān)愛(ài)讓陳洪順感動(dòng)不已，也更堅(jiān)定了他傳授知識(shí)的信念。

　　不到兩年的時(shí)間里，陳洪順參與了在西藏的教育扶貧，也見(jiàn)證著貢覺(jué)縣中學(xué)師生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在夢(mèng)想的推動(dòng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭更足、興趣更濃郁；隨著教學(xué)方法與教育資源不斷優(yōu)化，老師們授課更積極、與學(xué)生互動(dòng)也更順暢。

　　2021年2月，陳洪順被授予全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)?！澳軌騾⑴c到脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)斗中，是我一輩子的榮幸。這份沉甸甸的獎(jiǎng)項(xiàng)不是頒發(fā)給我個(gè)人，而是授予千千萬(wàn)萬(wàn)基層教育工作者這整個(gè)群體?！标惡轫樥f(shuō)。

　　一次援藏行，一世雪域情；此愛(ài)跨山海，山海亦可平。“雖然現(xiàn)在返回了天津，但我仍將西藏昌都看作第二個(gè)家?！标惡轫樥f(shuō)，他與遠(yuǎn)在西藏的老師和孩子們?nèi)匀槐３种鴾贤ɑ?dòng)，“這份情誼讓高原不再高不可攀、雪域不再難以觸及，我這輩子都將永遠(yuǎn)銘記?！?/p>