創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會發(fā)展的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。2021年是我國實施“十四五”規(guī)劃的第一年，客觀把握創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)規(guī)律，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展具有重要意義。新華網《讀懂創(chuàng)新的密碼》欄目邀請高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負責人就各學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐展開了探討。日前，西藏民族大學教務處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任方園介紹了西藏民族大學“雙創(chuàng)”教育實踐，解析了高校創(chuàng)新的奧義。

西藏民族大學教務處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任方園

　　產學融合 推動地方經濟建設

　　方園介紹，近年來，西藏經濟蓬勃發(fā)展，尤其民營經濟不斷成長，迫切需要產業(yè)和技術的支撐。雙創(chuàng)教育的開展，對學生就業(yè)、師資整體水平提升乃至市場繁榮，都有明顯的推動作用。

　　“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是一種必然?！彼龔娬{，各學院是學科專業(yè)教育的基礎和師生科研成果轉化的載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。由于學生很難自主研發(fā)高科技、創(chuàng)新型的產品或服務，因此教師的指導和實踐經驗尤為重要。學生的創(chuàng)新成果，在校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的幫助得以進入市場。同時，在校外合作單位以及自治區(qū)各項雙創(chuàng)政策的扶持下，高校師生可以最大程度發(fā)揮主觀能動性，積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過實踐經驗的積累降低創(chuàng)業(yè)風險。

　　結合地方特色 積累實踐經驗

　　方園認為，西藏民族大學天然的優(yōu)勢源于自身的地理位置。西藏民族大學是西藏自治區(qū)的直屬高校，但校園坐落于陜西，陜西省經濟模式較為成熟，發(fā)展機遇多，市場體量大，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的“試驗場”。在高校雙創(chuàng)教育的幫助下，藏族學生建立了“學生+返鄉(xiāng)+農牧民脫貧”獨特的創(chuàng)業(yè)模式。學生通過在校創(chuàng)新積累經驗，學成后返鄉(xiāng)置業(yè)，與農牧民合作社聯(lián)系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果帶回西藏。

　　“西藏民族大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主要有三個板塊，分別是眾創(chuàng)空間、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。”她介紹，創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“眾創(chuàng)空間”。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中創(chuàng)業(yè)以孵化基地為依托，以實訓實踐和技術基礎來進行。學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目多數(shù)以西藏地區(qū)實際出發(fā)，參與各項綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并接受專家和市場的實質性檢驗。

　　多資源發(fā)展 為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)護航

　　方園強調，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校在最初實踐時發(fā)現(xiàn)校內師生與校外合作方的思想理念常常會產生偏差，進而使得科研成果的轉化不夠理想。學校希望未來能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，引入更多校外優(yōu)秀導師對校內師生進行更深層次的指導和培訓，加強與校外企業(yè)交流合作。

　　另外一方面，通過提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)培訓，可以更好地擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍，幫助學生引進更多的校外實踐教育平臺，使學生從就業(yè)能力到實際創(chuàng)業(yè)整個過程中，充分利用校內外資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目找到助力和支撐。