新一輪科技革命和產業(yè)變革、中美經貿摩擦等，促使我們重新思考大學的社會價值。高等學校需要服務社會，服務國家戰(zhàn)略，服務人民群眾對美好生活的需求，把學問做在中國大地上。產教融合是未來職業(yè)教育發(fā)展的基本方向、高等教育的重要方向，學校需要從辦學模式的角度進行思考和建構，職業(yè)技術學院、應用型高校和行業(yè)特色大學更應該先行先做。

　　服務社會使大學走出“象牙塔”

　　近代以來，有一句名言足以概括大學與社會的關系實質，那就是“走出‘象牙塔’”。從大學“是傳授知識的場所”的歐洲中世紀巴黎大學，到“也是研究高深學問”的德國現代柏林大學，再到“還是提供社會服務”的美國威斯康星大學，漸次形成了大學的三大基本職能——人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務。只是當社會服務職能提出后，大學才開始走出象牙塔，因為它與社會開始發(fā)生了直接的聯(lián)系。大學，慢慢地融入了社會，既加速了社會的發(fā)展，也促進了自己的繁榮。

　　大學服務社會，就需要解決社會的現實問題，因此研究成為服務的手段。大學不斷解決新問題，也不斷得到社會的支持，教師把解決新問題的方法、進展寫出來就形成了論文，推動了科技的發(fā)展。大學事實成為社會的服務站和科技創(chuàng)新的發(fā)動機，大學、科技、產業(yè)相互融合和促進，形成良性循環(huán)。

　　隨著社會服務職能的不斷發(fā)展，維護學術研究和教學自由的“象牙塔”組織從內部發(fā)生了結構性變革，國內外學者從不同視角試圖揭示這一變化。邁克爾·吉本斯指出，在大學中以被制度化的學科知識研究為特點的生產模式，已轉變?yōu)橐钥鐚W科和一種更具異質性、更靈活的社會彌散體系為特點的生產模式，知識在應用的背景下產生；希拉·斯勞特提出了“學術資本主義”概念，即院校及教師為確保外部資金進入而開展的學術性市場活動，通常指向商業(yè)性、戰(zhàn)略性和目標性的研究；亨利·埃茲科維茨指出了“大學-產業(yè)-政府”的“三螺旋框架”協(xié)作關系，認為區(qū)域創(chuàng)新體系是一個螺旋狀的制度網絡，包括政府組成的行政鏈，企業(yè)組成的生產鏈，大學、科研機構組成的學術鏈，三種力量交叉影響、有效運作；伯頓·克拉克進一步提出了創(chuàng)業(yè)型大學的概念，通過相關案例論證大學自身科研運作方式已經發(fā)生改變，實現著科研職能與服務職能的融合，其知識生產與技術創(chuàng)新被快速轉換為現實的生產力，極大地滿足了知識經濟社會、區(qū)域經濟發(fā)展對于大學的想象。

　　當今世界，研究型大學、創(chuàng)意大學、創(chuàng)業(yè)型大學、服務型大學、大學與社會、大學與產業(yè)等也產生了多重交織，斯坦福大學與硅谷的共同繁榮就是例證。

　　科研與服務融合是產教融合的要義

　　產教融合是一批高校的發(fā)展路徑選擇，呈現形式是人才培養(yǎng)模式和辦學模式，實質體現在科技服務成效上，這是因為在市場經濟體制下企業(yè)希望切實看到學校帶來的價值。所以，產教融合的前提是科研與服務職能的融合。

　　以應用型高校為例。應用型高校作為一種后發(fā)的高校類型，其三大職能的傾向性將不同于傳統(tǒng)大學，即以培養(yǎng)具備社會適應能力和工作能力的應用型人才為培養(yǎng)目標，以應用性科研為方向支持企業(yè)的技術升級和產品創(chuàng)新，定位于為區(qū)域經濟及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展服務。就三者的關系來看，科研猶如一支扁擔，一頭擔教學，另一頭擔社會服務，容易被忽視，其實是關鍵。

　　積極推進應用型高校的第二（科學研究）、第三（社會服務）職能融合是實現產教融合的前提，也是應用型高校真正實現轉型發(fā)展做到產教融合的要義。

　　科研與服務的融合關系，可以從三個方面理解：其一，科研即服務。開展科研活動的主要（甚至唯一）目的就是服務行業(yè)、企業(yè)與區(qū)域的發(fā)展。其二，交互式創(chuàng)新。不僅包括“基礎科學→應用科學→設計試制→制造→銷售”傳統(tǒng)式的線性創(chuàng)新模式，也包括市場拉動式以問題為導向的技術反向創(chuàng)新模式，應用型高校主要是后者。其三，全方位互動。即科研活動不僅僅聚焦于特定的、單個成果，也不止步于批量成果的校企合作，而是擴展到包括公共服務、組織創(chuàng)新等更為廣泛的社會整體需求，實現科技發(fā)展的經濟性與社會性的平衡。

　　基于此，具體實施策略包括以下三個方面：

　　第一，秉承“科研即服務”的理念，強化應用型高校對區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中的支撐作用。將應用型高?？蒲谢顒拥闹饕康亩ㄎ挥诜丈鐣?，在對企業(yè)技術創(chuàng)新能力支持、對城市活力與品位提升的過程中，獲得科研資金的支持，以及通過實施產學研合作培養(yǎng)應用型人才。

　　第二，以區(qū)域產業(yè)集群需求為導向，建構應用型高?？平滔到y(tǒng)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的開放界面。學科專業(yè)既是知識分類體系，也是制度安排?，F有學科體系往往難以應對生產實踐中的復雜問題，于是跨學科成為解決問題的“黃金法則”。因此，在應用型高校需弱化傳統(tǒng)學科的邊界，推動以問題解決為導向的合作機制及建制工作，增強學校與產業(yè)界互動的靈活性與主動性，提高學校整合學術資源的能力。

　　第三，發(fā)揮多學科優(yōu)勢，由成果轉化、技術服務升華為滿足社會的多維需求。高校與企業(yè)間單純的技術合作，雖有助于集中解決特定問題，但穩(wěn)定性低，集成創(chuàng)新和組織創(chuàng)新不夠，難以實現新經濟環(huán)境下“產業(yè)彌散式”發(fā)展。為推動科研與服務職能融合由初級邁向高階，應用型高校應主動開展戰(zhàn)略布局，以學科集群帶動產業(yè)集群，推動產教深度融合，特別要加強對區(qū)域經濟社會文化全方位需求的關注，實現由適應性服務向主動性引領的轉變。

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