高中階段正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，在這一階段也會對未來的個人發(fā)展形成初步規(guī)劃。如何對高中生開展職業(yè)規(guī)劃教育？怎樣引導學生根據(jù)個人興趣特點規(guī)劃未來生活？日前，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了“中美日韓四國高中生畢業(yè)去向及職業(yè)準備比較研究”課題組負責人、中國青少年研究中心研究員孫宏艷，請她就報告中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)以及青少年職業(yè)規(guī)劃相關(guān)問題進行分析與解讀。

　　要形成從幼兒園到大學一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

　　中青報·中青網(wǎng)記者：我們關(guān)注到您之前也從事過青年職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。這次的調(diào)研報告顯示，近九成受訪中國高中生想做對社會有貢獻的工作，在四國高中生中比例最高，但同時，受訪的中國高中生中對未來想從事職業(yè)有確定想法的僅有四成多。您認為怎樣才能讓學生把自己的理想轉(zhuǎn)化為更為清晰明確的職業(yè)目標？

　　孫宏艷：多年前，我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃研究時，就根據(jù)研究結(jié)論提出要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育前置，希望職業(yè)生涯規(guī)劃教育一以貫之，從幼兒園到小學、初中、高中再到大學能夠形成一體化的教育體系，使學生能在不同階段接受到不同側(cè)重點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這也是參考一些發(fā)達國家的做法，他們在幼兒園就開始了職業(yè)啟蒙教育。咱們國家的小學、幼兒園也有這方面的啟蒙，但還不算是一種職業(yè)生涯規(guī)劃教育，因為我們沒有形成體系，也缺少專業(yè)的教師隊伍，這導致孩子到了高中后對未來職業(yè)沒有想法，缺乏職業(yè)意識與規(guī)劃。

　　中青報·中青網(wǎng)記者：在青少年成長的不同階段，職業(yè)規(guī)劃有哪些側(cè)重點？

　　孫宏艷：不同階段要結(jié)合學生的認知特點、心理特點等有所側(cè)重。如果形象地描述，我覺得幼兒階段就是種下一顆顆小種子；小學階段就是開始長出綠芽；初中階段長出了小苗，并且開始逐漸長高；高中階段就是長成了小樹，這棵小樹開始往土壤里深深扎根，往高處生長；大學階段，就是開始長成一棵職業(yè)的大樹，根基更深，枝葉更茂。

　　在幼兒園階段，主要是做職業(yè)規(guī)劃教育的準備。通過“過家家”等游戲，讓孩子了解超市、醫(yī)院、郵局、消防員、售貨員等與職業(yè)、職場有關(guān)的內(nèi)容，讓孩子在游戲中初步形成與職業(yè)相關(guān)的概念。

　　小學生以形象思維為主，更重視感性認知。這時主要要給他們進行職業(yè)啟蒙，通過一些游戲、故事、活動等，使他們對職業(yè)形成好奇心和初步印象，激發(fā)他們對職業(yè)的興趣。

　　到初中階段，學生的思維更為敏捷，思考問題也更系統(tǒng)、理性、深入和辯證，這時學校和家庭就要引導學生從感性到理性，比如帶著學生進行職業(yè)體驗活動，然后引發(fā)學生對職業(yè)的思考，使學生在體驗中形成職業(yè)觀。

　　到了高中，就要以職業(yè)實習為主，要進入模擬職場的階段，畢竟高中畢業(yè)后有些學生可能直接就進入職場了。這時，需要通過職業(yè)實習等方式，使學生對職業(yè)進一步確認，不再僅僅是興趣。同時，要調(diào)整自己的職業(yè)期望，更好地認識和了解自己，這樣才能選擇更合適自己的位置。另外，要引導高中生了解高考改革、大學專業(yè)設(shè)置、就業(yè)形勢、科技發(fā)展等國內(nèi)國際環(huán)境，使學生做到知己知彼。還要多創(chuàng)造機會讓高中生進行職業(yè)體驗，雖然高中階段學業(yè)很忙，但是如果在小學和初中階段的職業(yè)啟蒙不夠，就需要在高中階段多彌補，這樣才能對自己和職業(yè)有精準定位，找到適合自己的職業(yè)路線。

　　到了大學，則是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深化階段，學生不僅更了解和理解了職業(yè)，也更了解和理解自我，不僅形成了職業(yè)價值觀，也形成了職業(yè)精神和更長遠的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

　　家長要調(diào)整育人目標，注重孩子謀生能力、自立能力的培養(yǎng)

　　中青報·中青網(wǎng)記者：報告中提到高中生與家長討論未來就業(yè)去向的比例比較少，但是家庭對孩子的職業(yè)規(guī)劃也有很大影響。您認為怎樣才能發(fā)揮家庭在青少年職業(yè)規(guī)劃上的作用？

　　孫宏艷：家庭和家長對孩子職業(yè)規(guī)劃的影響非常大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生都認為對他們擇業(yè)影響最大的是家長，但是和家長去討論這個話題的還是太少了。家庭一定要做好對孩子的職業(yè)啟蒙教育。平時家長要多和孩子聊聊自己在職場的感受、對各種職業(yè)的看法等，也可以帶著孩子去體驗不同的職業(yè)。比如在美國和加拿大的小學里，設(shè)有“職業(yè)日”，學校會邀請家長來為學生介紹一些職業(yè)，使學生了解各種職業(yè)的特點等。瑞士也設(shè)有“子女節(jié)”，在這個節(jié)日里，孩子可以到家長工作的崗位去體驗家長的工作。

　　我認為家長最重要的是要有職業(yè)啟蒙的意識，在日常生活里給孩子一些引導。家長要調(diào)整育人目標，孩子不是一定要考名牌大學，而是注重孩子未來的謀生能力、自立能力的培養(yǎng)。家長要有長遠眼光，要著眼孩子一生的發(fā)展。在這樣的教育理念下，家長可以利用“雙減”后的時間，帶孩子到社區(qū)參與勞動，在勞動中體驗不同的職業(yè)感受。家長也要用尊重的理念去了解孩子、認識孩子，尊重他們的興趣愛好，關(guān)注孩子的個性特征、行為愛好，尊重孩子的職業(yè)興趣與選擇，把對孩子的職業(yè)引導貫穿在家庭生活的細節(jié)里。

　　中青報·中青網(wǎng)記者：隨著現(xiàn)在各類新職業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，父母輩與孩子在就業(yè)觀念上、職業(yè)選擇上會有一定的差異。家長在對孩子進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)啟蒙時，如何正視這些差異？

　　孫宏艷：隨著時代的發(fā)展，孩子對待職業(yè)的看法與家長可能會有代溝。比如有的青少年想做主播，還有的希望將來做個電競選手。家長既要正視這種代際差異，也要奮起直追，跟上青少年的腳步。這些新業(yè)態(tài)、新職業(yè)非常吸引青少年的眼球，家長要多去了解，多傾聽孩子的想法，不要一聽孩子的想法就生氣，要把這樣的話題作為親子交流的重要內(nèi)容。在交流的基礎(chǔ)上，家長可以表達自己的想法，既幫助孩子發(fā)現(xiàn)新興職業(yè)的機遇，也幫助孩子了解新職業(yè)有可能存在的問題，或需要的不同素質(zhì)等，為孩子解決后顧之憂。

　　“學歷是敲門磚，能力是壓艙石”

　　中青報·中青網(wǎng)記者：調(diào)查顯示，超八成中國高中生希望獲得本科及以上學歷?，F(xiàn)在在就業(yè)市場上，圍繞學歷問題也時常引發(fā)討論。對于求職者來說，有時追求學歷成為了一種“不得已而為之”的選擇，沒有好的學歷可能沒法通過簡歷關(guān)，很難獲得面試機會。但另一方面，在職場中，學歷又不能完全等同于能力，可能高學歷者的工作能力并不一定突出。您認為應(yīng)該怎么引導學生理性看待學歷問題？

　　孫宏艷：學歷和能力二者不是絕對對立的關(guān)系，是相輔相成、互幫互助的關(guān)系。獲得高學歷有可能讓青少年獲得更多的知識、得到更多鍛煉、眼界更開闊等，因此也會獲得更強的能力。而且能拿到好成績，這本身也確實是能力的一部分。但是這并不是一個絕對的因果關(guān)系，不是獲得了高學歷，就一定能力強。相反，在職場上我們會經(jīng)?？吹接行└邔W歷的人，動手能力、適應(yīng)能力、表達能力、自控能力、合作能力、參與能力等都較差，不能跟上職場的要求與發(fā)展。

　　因此，作為家長和教師，要引導學生理性看待學歷，既要努力考到好學校去獲取更多的知識和資源，也要重視在學習過程中的能力提升。尤其是前面提到的各種能力，很多屬于情商范圍，需要不斷地在課堂和校園外去體驗和實踐，形成健康的人格。家長和教師也要改變對青少年的評價標準，不要唯成績論，當家長總是把別人家孩子的成績掛在嘴上，當教師總是拿成績?nèi)ピu價學生，想讓青少年理性看待學歷是很難的。成年人要給孩子傳達正確的成才觀，使孩子從小就認識到二者的辯證關(guān)系。

　　中青報·中青網(wǎng)記者：從社會層面來看，在人才評價中怎樣能不唯學歷論？

　　孫宏艷：我們不能否認，學歷的確是進入職場的敲門磚，擁有高學歷就仿佛拿了塊金磚。但“學歷是敲門磚，能力是壓艙石”。作為人才的評價者，也要用復(fù)合多元的標準去評價青少年。比如，家長不要只看孩子的學習，有的孩子雖然學習成績不太好，但是頭腦靈活、愛交流、愛勞動，這些都是優(yōu)點，家長要看得到、多表揚。同樣，教師也要注重培養(yǎng)學生的能力，注重用能力評價學生。招聘單位也要樹立正確的價值導向，要改變唯名校、唯學歷的用人理念，為不同崗位選擇合適的人。科學合理的評價標準、用人標準，就是一個好的導向。我們國家也在這方面作了努力，比如要求事業(yè)單位招聘不得限制畢業(yè)院校，要給普通院校學生平等的競爭機會等，這些都是樹立科學用人觀念，改變“唯學歷”論的做法。

　　中青報·中青網(wǎng)記者：本次調(diào)研也關(guān)注了年輕人未來的工作地選擇問題。近幾年圍繞區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村振興，國家也出臺了一系列政策，您認為在引導年輕人選擇未來工作地乃至定居生活的城市上，學校、家庭及各地方還可以怎樣做？

　　孫宏艷：首先，學校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要部門，學校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育搞好了，學生能對自己和職業(yè)有準確的認知和定位，他們自然會選擇合適的職業(yè)和工作地。從這次的調(diào)查數(shù)據(jù)看，中國高中生已比過去更理性了，就業(yè)地首選已從北上廣這樣的國際大城市到所在地中心城市了。未來，隨著我國鄉(xiāng)村振興等政策的推進和城市的發(fā)展，青年也許會更愿意到所在地縣鎮(zhèn)村等基層去工作。這不僅依賴于政策和城市的發(fā)展，更依賴于青年對自我和職業(yè)的準確定位。

　　其次，青少年的選擇受家庭影響很大。家長要改變孩子只有到北上廣或出國才是成功的觀念，可以利用假期帶孩子外出走走，讓孩子看到祖國的大好河山，看到不僅有北上廣的繁榮與發(fā)展，也有縣鎮(zhèn)村的青山綠水。家長和孩子聊天、旅游、看電視或刷短視頻時，多給孩子提供多元的選擇。家庭和學校給孩子的愛國教育，不僅是愛大城市，更要愛家鄉(xiāng)，從愛身邊的環(huán)境做起。這樣讓青少年從小就有為國家、為家鄉(xiāng)、為自己的城市努力的愿望。

　　各地方政府要有政策舉措去支持青年擇業(yè)就業(yè)，例如創(chuàng)建青年發(fā)展型城市、友好型城市等，把青年作為城市發(fā)展的重要力量，為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供婚育、住房、文化、健康等方面的普惠政策和保障體系，優(yōu)化青年人才政策，吸引更多有志青年把個人發(fā)展與祖國發(fā)展結(jié)合起來，到祖國需要的地方去，成長為奮斗的一代。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 孫山 來源：中國青年報