公共文化服務(wù)提供“嵌入式”的公益文化內(nèi)容

　　“雙減”后，一些文博場(chǎng)館聯(lián)合學(xué)校和社會(huì)組織，開(kāi)展博物進(jìn)校園、進(jìn)課堂活動(dòng)。例如，從“把課堂搬進(jìn)博物館”到“將博物館資源引入校園”，再到利用數(shù)字科技與中國(guó)國(guó)家博物館聯(lián)合研發(fā)“博悟博學(xué)課程”，北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)為1300余名學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的課后博物服務(wù)項(xiàng)目，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)中華文化博大精深的深刻認(rèn)知。

　　當(dāng)前，以公共圖書(shū)館、文博場(chǎng)館、美術(shù)館等為主要載體的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)不斷創(chuàng)新服務(wù)思維、拓展服務(wù)邊界、豐富服務(wù)內(nèi)容，聚焦青少年兒童的教育審美需求，開(kāi)展各類(lèi)豐富多彩的“嵌入式”公益文化活動(dòng)，提升了青少年兒童的文化獲得感和滿足感。

　　文化產(chǎn)業(yè)各門(mén)類(lèi)提供“立體化”的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給

　　“雙減”后的第一個(gè)暑假，在寓教于樂(lè)中講授傳統(tǒng)文化知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)片——《故宮里的大怪獸》上線，全網(wǎng)播放量超過(guò)10億。該劇原書(shū)作者常怡表示，“每個(gè)國(guó)家的孩子都應(yīng)該有自己的童話故事，我想讓自己的孩子能感受到中國(guó)的傳統(tǒng)審美。有很多神奇的故事就發(fā)生在我們身邊，而不是非要去歐洲、美國(guó)找尋”。

　　伴隨文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，針對(duì)青少年兒童的文化產(chǎn)品和服務(wù)日益多元，并呈現(xiàn)垂直化、細(xì)分化和專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。圖書(shū)出版、演藝娛樂(lè)、影視、動(dòng)漫、游戲、旅游等文化行業(yè)紛紛瞄準(zhǔn)青少年兒童的市場(chǎng)藍(lán)海，開(kāi)發(fā)推出適配青少年兒童需求的文化產(chǎn)品。如兒童圖書(shū)出版發(fā)展日益規(guī)?；?、精品化和科學(xué)化，并逐漸形成了分級(jí)閱讀的科學(xué)體系。除此之外，面向青少年兒童的音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇、話劇等演藝作品層出不窮，各類(lèi)劇場(chǎng)院團(tuán)紛紛開(kāi)設(shè)兒童專(zhuān)屬的劇場(chǎng)和藝術(shù)節(jié)展。

　　　科技賦能提供“全場(chǎng)景”沉浸式文化體驗(yàn)

　　數(shù)字科技加速了文化資源領(lǐng)域新業(yè)態(tài)、新模式和新產(chǎn)品的更新，“文化+”為青少年兒童提供了日益多元和場(chǎng)景豐富的文化服務(wù)體驗(yàn)。借力文化和旅游深度融合，針對(duì)青少年兒童研發(fā)設(shè)計(jì)的紅色基地探訪、考古尋寶、夜宿動(dòng)物園、博物館之旅等文旅研學(xué)項(xiàng)目不斷升級(jí)，開(kāi)放的教育環(huán)境和寓教于樂(lè)的教育方式增加了教育的趣味性和滿足感。新冠肺炎疫情影響下，各類(lèi)文化供給主體積極破圈，紛紛向線上遷移，提供豐富多彩的“云文化”體驗(yàn)，各類(lèi)藝術(shù)機(jī)構(gòu)和博物館的“云展覽”、跨越時(shí)空的“線上音樂(lè)會(huì)”、碎片化播放的“凱叔講故事”App等，為孩子們提供了具有現(xiàn)場(chǎng)感的云端體驗(yàn)。5G、AR/VR、AI、全息投影、多通道投影等數(shù)字技術(shù)融合文化創(chuàng)意，讓原本靜止和具有時(shí)空距離感的文化資源更具趣味性和親和力。例如，“雙減”后，湖南省博物館推出“千年窯望”長(zhǎng)沙窯MR（混合現(xiàn)實(shí)）數(shù)字體驗(yàn)活動(dòng)，使青少年對(duì)于文化的感知和學(xué)習(xí)更具故事感、角色化與交互性。

　　青少年兒童文化產(chǎn)品供需不平衡

　　　供給缺乏：適齡化的本土原創(chuàng)文化產(chǎn)品供給薄弱

　　目前，我國(guó)青少年兒童文化產(chǎn)品的供給規(guī)模日漸擴(kuò)大、供給種類(lèi)日益增多，但覆蓋領(lǐng)域相對(duì)單一，同質(zhì)化產(chǎn)品多，國(guó)外精品引進(jìn)多，本土優(yōu)秀原創(chuàng)作品嚴(yán)重匱乏。以童書(shū)產(chǎn)業(yè)為例，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“2021年十大暢銷(xiāo)童書(shū)”中，國(guó)外翻譯作品占6本，這一比例也是近年來(lái)童書(shū)暢銷(xiāo)榜的常態(tài)。再以演出市場(chǎng)為例，大麥網(wǎng)“兒童親子”類(lèi)演出劇目中，美國(guó)百老匯經(jīng)典劇、日本奧特曼系列劇、英國(guó)經(jīng)典繪本劇等國(guó)外劇目，無(wú)論是關(guān)注度還是推薦度均高居榜首，占該分類(lèi)作品近80%。由于缺乏原創(chuàng)動(dòng)力，市場(chǎng)逐利心切，很多兒童文藝作品通過(guò)照抄、模仿甚至山寨的方式進(jìn)行模式化生產(chǎn)，制作理念落后、敘事結(jié)構(gòu)失衡、人物扁平蒼白、故事缺乏新意，只能通過(guò)刻意堆砌情節(jié)和制造噱頭吸引兒童注意，被貼上了“粗制濫造”“小兒科”等標(biāo)簽。

　　此外，主題鮮明的青少年兒童文化產(chǎn)品供給薄弱，尤其缺少傳播中華文明、傳承優(yōu)秀文化、彰顯中國(guó)精神的適齡文化產(chǎn)品。近年來(lái)，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫電影呈井噴之勢(shì)，《大圣歸來(lái)》《哪吒之魔童降世》等高票房國(guó)漫電影都是基于中華文化和民族精神的精品力作，但其受眾群體以成年人為主，表達(dá)和呈現(xiàn)的主題價(jià)值觀也多為成人視角。如何以獨(dú)特的中國(guó)風(fēng)格表達(dá)兒童的世界和價(jià)值觀，以充沛的想象呈現(xiàn)豐富的歷史文化和未來(lái)，創(chuàng)作出適配青少年兒童的優(yōu)秀作品，是值得思考的重要問(wèn)題。

　　供需錯(cuò)配：警惕低質(zhì)低俗產(chǎn)品擠占文化市場(chǎng)空間

　　我國(guó)兒童文化市場(chǎng)存在著旺盛的需求，文化產(chǎn)品供給種類(lèi)繁多，但質(zhì)量參差不齊，市場(chǎng)繁榮的同時(shí)，也存在著劣質(zhì)產(chǎn)品擠占優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品空間的隱患。今年6月，有關(guān)人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“插圖事件”引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)熱議，一些低俗、媚俗甚至迎合惡俗趣味的兒童讀物被曝光。除了出版物，音視頻、動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲的“問(wèn)題內(nèi)容”更不容小覷。由于傳播廣泛、直觀、更具吸引力，一些網(wǎng)站播放平臺(tái)審核不嚴(yán)格，加之我國(guó)缺乏明確的分級(jí)制度等原因，恐怖、暴力、荒誕、庸俗等內(nèi)容更容易出現(xiàn)在視聽(tīng)文化產(chǎn)品中。相反，部分優(yōu)秀經(jīng)典原創(chuàng)作品卻因缺乏市場(chǎng)關(guān)注，宣傳效果不夠理想，難以接觸到更廣泛的兒童群體。在信息加速流通的數(shù)字時(shí)代，由于信息不對(duì)稱(chēng)，良莠不齊的文化市場(chǎng)往往令家長(zhǎng)們眼花繚亂、選擇盲目。

　　此外，我國(guó)兒童文化產(chǎn)品供給缺乏適合青少年兒童心理和理解能力的優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)作品，一些作品徒有“熱鬧”和“好看”的外表，卻很難抵達(dá)小受眾的內(nèi)心。部分國(guó)產(chǎn)暢銷(xiāo)動(dòng)畫(huà)作品頻頻被評(píng)價(jià)為“說(shuō)教簡(jiǎn)單粗暴”“缺乏審美”，雖然取得了不錯(cuò)的商業(yè)成績(jī)，但社會(huì)效益值得商榷，叫座未必叫好。兒童文化產(chǎn)品不能一味迎合市場(chǎng)，必須強(qiáng)調(diào)兒童本位意識(shí)，尊重兒童本來(lái)的樣子?！赌倪隔[海》《小蝌蚪找媽媽》《九色鹿》等經(jīng)典國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)作品至今仍為人們津津樂(lè)道，正是因?yàn)樽プ×藘和纳砗托睦硖攸c(diǎn)，并在溫馨故事中蘊(yùn)藏了很多知識(shí)和道理。

　　供需錯(cuò)位：青少年兒童文化產(chǎn)品供給出現(xiàn)“內(nèi)卷化”傾向

　　通常情況下，家長(zhǎng)是青少年兒童文化產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)決策者，“一考定終生”的傳統(tǒng)觀念影響深遠(yuǎn)，致使不少家長(zhǎng)仍然處于對(duì)教育目標(biāo)左右猶疑的矛盾之中。實(shí)用主義與功利主義的市場(chǎng)需求在一定程度上束縛了文化產(chǎn)品的多樣化供給，市場(chǎng)逐利性導(dǎo)致文化產(chǎn)品供給尚未完全朝著“應(yīng)試”靠攏的“慣性趨勢(shì)”扭轉(zhuǎn)，一些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的錯(cuò)誤引導(dǎo)，進(jìn)一步加劇了教育觀念的功利性，將“應(yīng)試”導(dǎo)向的供需錯(cuò)位推向“內(nèi)卷化”旋渦之中。

　　供需錯(cuò)位的“內(nèi)卷化”不僅易于帶偏兒童文化產(chǎn)品的供給方向，難以滿足青少年兒童的真正消費(fèi)需求，也會(huì)致使青少年兒童的快樂(lè)向?qū)W湮沒(méi)在功利性追求的汪洋之中。各類(lèi)“神乎其神”的應(yīng)試、教輔文化產(chǎn)品層出不窮，甚至經(jīng)典文化作品也需附加“考試必讀”的標(biāo)簽，才能獲得市場(chǎng)青睞。

　　各類(lèi)圖書(shū)電商平臺(tái)上，“一本書(shū)讓孩子輕松通曉五千年中國(guó)史”“小學(xué)生寫(xiě)作秘籍”“讓孩子贏在起跑線上”等吸引眼球的功利性字眼比比皆是。

　　多措并舉實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給

　　強(qiáng)化垂直整合發(fā)展策略，暢通市場(chǎng)精準(zhǔn)供給

　　積極響應(yīng)“雙減”落地，調(diào)整供給方向，優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)。發(fā)揮學(xué)校主體作用，引領(lǐng)和引導(dǎo)家庭文化產(chǎn)品需求，倒逼文化市場(chǎng)優(yōu)化供給，形成有序、優(yōu)質(zhì)和精準(zhǔn)的文化供需循環(huán)；鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)社會(huì)采買(mǎi)、校社合作等方式豐富教育資源，反向引導(dǎo)市場(chǎng)供給提質(zhì)升級(jí)；文化企業(yè)需堅(jiān)持正確生產(chǎn)導(dǎo)向，以提升青少年兒童對(duì)中華文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同為主要目標(biāo)，以完善人格和教育教化功能為主線，以豐富精神世界和提高審美趣味為主要內(nèi)容，展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)格。

　　重視多樣化文化需求，提高產(chǎn)品供給匹配度。以青少年兒童為中心，研判其文化需求，把社會(huì)效益放在首位。推動(dòng)廣領(lǐng)域、全平臺(tái)文化產(chǎn)業(yè)不斷探索青少年兒童需求的垂直細(xì)分領(lǐng)域，鼓勵(lì)圖書(shū)出版、影視演藝、文旅等全門(mén)類(lèi)與中小學(xué)教育滲透融合，實(shí)現(xiàn)多樣態(tài)供給；推動(dòng)視聽(tīng)影音、人工智能、AR/VR、沉浸式體驗(yàn)等技術(shù)融入兒童文化生產(chǎn)，適配“網(wǎng)生一代”文化需求。

　　加快完善政策體系，優(yōu)化供給市場(chǎng)環(huán)境。加強(qiáng)青少年兒童文化市場(chǎng)治理，營(yíng)造健康安全、積極向上的文化生態(tài)環(huán)境。加快制定兒童文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格兒童文化市場(chǎng)準(zhǔn)入負(fù)面清單；完善評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立青少年兒童產(chǎn)品專(zhuān)項(xiàng)資金和基金，發(fā)揮原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的引領(lǐng)帶動(dòng)作用；給予相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)政策傾斜，提高兒童文化產(chǎn)品在惠民文化消費(fèi)季中的供給比重，加大優(yōu)質(zhì)中小企業(yè)原創(chuàng)經(jīng)典文化作品的資金扶持和政策支持力度。

　　倡導(dǎo)公益教育理念，融通社會(huì)多元供給

　　搭建多樣化課后服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。持續(xù)完善學(xué)校課后服務(wù)建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，確保服務(wù)提質(zhì)增效有據(jù)可依；鼓勵(lì)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、外聘文化專(zhuān)家、廣邀文化志愿者、走進(jìn)文化企業(yè)等方式，提高課后服務(wù)針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和個(gè)性化；拓展線上課堂，鼓勵(lì)課后服務(wù)“下課不停課”，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业冉ㄔO(shè)藝術(shù)慕課，將美育、智育融入網(wǎng)絡(luò)生活。

　　打造兒童友好型社區(qū)活動(dòng)空間，豐富兒童課外文化實(shí)踐。鼓勵(lì)社區(qū)開(kāi)辟兒童課外空間，開(kāi)展以傳統(tǒng)民俗、剪紙、勞作等為主要內(nèi)容的活動(dòng)。加快建設(shè)兒童健身器材、戶外游樂(lè)場(chǎng)、兒童圖書(shū)閱覽室等公共服務(wù)設(shè)施，為兒童課外活動(dòng)提供空間保障；建立兒童社會(huì)公益組織和服務(wù)清單，鼓勵(lì)學(xué)校與社區(qū)和社會(huì)公益組織高效聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展符合學(xué)生特征的多樣化文化教育活動(dòng)。

　　提升公共文化服務(wù)質(zhì)量，彌補(bǔ)供給缺口。各類(lèi)公共文化場(chǎng)所積極發(fā)揮青少年兒童文博教育主陣地功能，全方位提升兒童友好型服務(wù)效能，提供互動(dòng)式、服務(wù)式、場(chǎng)景式的兒童文化服務(wù)。打造青少年兒童服務(wù)專(zhuān)區(qū)，提升兒童文化內(nèi)容和服務(wù)比例，完善兒童公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；全面推進(jìn)公共文化服務(wù)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)社區(qū)，雙向聯(lián)動(dòng)合作，提高教育資源和方式匹配度，形成長(zhǎng)效良性循環(huán)；與文化企業(yè)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)發(fā)兒童文博產(chǎn)品，拓展文博IP價(jià)值，增強(qiáng)公共文化服務(wù)的發(fā)展活力和社會(huì)影響力。

　　借力數(shù)字互聯(lián)勢(shì)能，貫通文化資源供給

　　整合多方文化資源，建設(shè)青少年兒童文化資源池。規(guī)劃和實(shí)施青少年兒童文化數(shù)字化工程，統(tǒng)籌優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源存量，打造青少年兒童數(shù)字文化資源池。不斷健全國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，統(tǒng)一采購(gòu)更多優(yōu)秀的課程資源，面向適齡兒童免費(fèi)提供；用信息化手段鏈接社會(huì)各界資源，適應(yīng)本土教育需求、突出教育資源特色；運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)數(shù)字文化資源的全面覆蓋，縮小區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的文化教育差距。

　　鏈通公共文化服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)公共文化資源數(shù)字共享。依托全國(guó)各層級(jí)公共文化數(shù)字平臺(tái)建設(shè)，充分考慮青少年兒童的認(rèn)知水平，開(kāi)辟和建設(shè)青少年兒童用戶數(shù)字服務(wù)專(zhuān)區(qū)，分級(jí)數(shù)字服務(wù)內(nèi)容；積極發(fā)展兒童“云展覽”“云閱讀”和“云體驗(yàn)”，免費(fèi)開(kāi)放數(shù)字資源，縮小城鄉(xiāng)兒童數(shù)字鴻溝；建設(shè)兒童智慧圖書(shū)館、博物館、科技館、美術(shù)館，鼓勵(lì)開(kāi)展跨地域、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的“數(shù)實(shí)結(jié)合”文化活動(dòng)，動(dòng)態(tài)更新和豐富數(shù)字服務(wù)供給。

　　　　利用大數(shù)據(jù)算法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品供需精準(zhǔn)對(duì)接。強(qiáng)化青少年兒童用戶連接，建立專(zhuān)屬文化消費(fèi)行為數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)，不斷完善智能終端產(chǎn)品的個(gè)性化推薦，引導(dǎo)青少年兒童培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣；構(gòu)建覆蓋旅游、演藝、閱讀、音樂(lè)等文化全門(mén)類(lèi)的兒童智能App系統(tǒng)，鼓勵(lì)文化企業(yè)增設(shè)或?qū)ＴO(shè)兒童專(zhuān)區(qū)，基于行為數(shù)據(jù)，逐步研發(fā)適配不同年齡和身份的文化產(chǎn)品分級(jí)系統(tǒng)。（調(diào)研組成員：田卉、高紫晴、房釗輝）